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assimilação e o nivel de sistematização elementos estes que são todos tidos em conta e adequados de acordo com o nível onde se tratem no processo docente- educativo (Hameline, 2001 e Delorne, 2001), Os objectivos classificam-se em Pedagogía em educativos e instructivos. Os primeiros estão dirigidos a alcançar transformações transcendentes na personalidade dos estudantes tais como: convicções, capacidades, criação de valores, entre outros. Os segundos são aqueles vinculados ao domínio concreto do conteúdo pelos estudantes no processo do ensino. Nos últimos anos na Didáctica fala-se dos objectivos formativos, os quais são caracterizados, em primeiro lugar, pela sua intencionalidade política, entre outros traços. A redacção dos objectivos é discutida, não obstante a autora compartilhe o critério do Doutor Carlos Álvarez de Zayas, o qual afirma que a elaboração e sua expressão formal devem ser do modo que mais ajude a dirigir o desenvolvimento do processo docente-educativo (Álvarez de Zayas, 1995). O conteúdo do ensino não permanece invariável para todas as épocas históricas e se modifica sob o influxo das exigências da vida. As exigências da producção, o estado das ciências e as necessidades e interesses da classe dominante exerceram uma influência determinante sobre as diferentes ciências e o conteúdo do ensino (Astolfi, 1998). A Histologia não escapa ao anteriormente exposto. Os esforços em conhecer a actividade vital do organismo humano remontam às árvores da civilização, pelo que esta ciência, que na actualidade está formada pela fusão da Anatomia Microscópica com a Fisiologia, no início também esteve tratando apenas de identificar a estructura microscópica do organismo. O auge desde o ponto de vista histórico ocorreu na época do renascimiento já que houve um estancamento para todas as ciências durante o Feudalismo, onde os dogmas religiosos afogaram os conhecimentos científicos. A Anatomia Microscópica (Histologia) separou-se da Fisiologia pela primera vez no século XVI e a Fisiologia se estabeleceu como ramo científico independente no século XVII. Estas ciências foram ministradas sempre em vinculação com a
medicina. Foi justamente em finais do século XIX e no decurso do século XX onde novamente se uniram estas duas ciências e a sua ministração através da docência se tornou similar. Do ponto de vista gnoseológico, o sistema de conhecimentos de uma ciência, é caracterizado por quatro níveis diferentes de sistematicidade, a saber: - O conceito. - A lei. - Os princípios - A teoria. Estes niveis de sistematicidade do conhecimento são tratados em detalhe pelo Dr. Pedro Horruitinier, com o qual o autor se identifica e se realizarão algumas valorações sobre os diferentes níveis que são de grande importância para o desenvolvimento da Histologia (Burlatski, 2001). Os conceitos histológicos começam a estudar-se desde a disciplina de Biologia Celular e Molecular onde se trabalha o conceito de célula como a unidade anatómica e funcional dos organismos vivos, o que ao estar relacionado com a estructura dos organismos permite que os estudantes identifiquem, descrevam, comparem e clasifiquem as diferentes partes dos organismos, o qual contribui para a necessária vinculação com a vida. Segundo Anon 3 (2004), a assimilação de outros conceitos anatómicos principais como tecido, órgão, sistema de órgãos, contribuem à formação da concepção científica do mundo sobre a base de que ao estudar as estructuras que conformam os organismos vivos, como partes reconhecíveis pelo homem, os estudantes podem chegar a conhecer a base material dos processos vitais que neles ocorrem e estabelecer a relação estructura-função. Na sua relação interdisciplinar com outras disciplinas da carreira o estudo das regularidades anatómicas dos organismos a partir de conhecimentos do organismo humano, permite aos estudantes aprofundar na materialidade do mundo que lhes rodeia, o que por sua vez coadjuva a que poossam estabelecer
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AUTORA. MARIA ANTONIETA JOSEFINA SA
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