Estudo de Caso da Bacia Hidrografica do Rio Passauna - ppgerha ...

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educação ambiental deve orientar-se para a comunidade, e deve procurar incentivar o
indivíduo a participar ativamente da resolução dos problemas no seu contexto de realidades
específicas.
A educação ambiental tem ocupado cada vez mais os espaços de reflexão e
atuação para compreender as mudanças globais de nosso tempo e para preparar
novas mentalidades e habilidades, capazes de resolver os problemas ambientais,
abrindo o caminho para um futuro sustentável, equitativo e democrático. (LEFF et
al., 2003)
De acordo com Morin (2004), a EA não só leva a situar um acontecimento,
informação ou conhecimento em seu contexto, mas também incita a perceber como este o
modifica. Percebe-se, a partir disso, que qualquer ação ou sistema possui ligação com o
todo, e que a dinâmica das relações não exclui ou separa, mas agrega o amplo e o diverso.
Tal pensamento torna-se, inevitavelmente, um pensamento do complexo, pois
não basta inscrever todas as coisas ou acontecimentos em um “quadro” ou uma
“perspectiva”. Trata-se de procurar sempre as relações e inter-retro-ações entre
cada fenômeno e seu contexto, as relações de reciprocidade entre o todo e as
partes, descobrindo como uma modificação local repercute sobre o todo e como
uma modificação do todo repercute sobre as partes. (MORIN, 2004)
A partir de 1972, na Conferência das Nações Unidas para o Ambiente Humano
(Estocolmo), a EA começa a ser vista como interdisciplinar e convida o cidadão a gerir e
controlar seu ambiente. Na Conferência das Nações Unidas para o Ambiente e
Desenvolvimento, Rio-92, essa necessidade torna-se evidente. A Agenda 21, um dos
principais documentos produzidos pela Conferência, coloca a educação como propulsora de
uma conscientização dos cidadãos para a busca de um modo de vida ambientalmente
equilibrado, necessitando, portanto, de participação social nas áreas de decisão. Segundo
LIMA (2006), a EA começa a extrapolar o espaço escolar para disseminar conteúdos para a