REVISTA SCIENTIA Nº 11

Controvérsias sociocientíficas em questões ambientais do bairro aviário: apresentação de uma sequência didática como instrumento de
educação ambiental
ocupando a 64° no ranking mundial 1 . Para, além disso, do âmbito acadêmico tem-se as perdas
na formação dos indivíduos, as quais também impactam diretamente na sociedade.
De acordo com Campos (2015) as abordagens relacionadas ao Ensino de Ciências
promovem iniciação e letramento cientifico e participação coletiva, desse modo ambas passam
a fundamentar os sujeitos no processo de tomada de decisões, o que é altamente promissor para
a educação. A partir da concepção da autora entendem-se os benefícios que podem ser
adquiridos por tais abordagens do seu alcance, que podem ser tanto internas ao espaço escolar
quanto externas a ele. Contudo, para alcançá-los é preciso estar atento a uma fragilidade,
vivenciada principalmente na década de 1990, que concebia o ensino de ciências aprisionado à
mera aquisição de conceitos científicos.
No presente estudo infere-se que o uso de relações controversas em questões
sociocientíficas podem auxiliar na reflexão e na mudança de práticas, gerando novas
significações a respeito dos problemas cotidianos, ocasionados por conta das más condições do
canal de drenagem do bairro Aviário. Entretanto a aquisição e formação de conceitos científicos
pode tanto ser positiva quanto negativa, a depender a intencionalidade empregada na elaboração
do questionamento sociocientífico, pois, pode fortalecer o interesse pelo conhecimento e
atuação na sociedade, bem como fortalecer a ideia de neutralidade científica, o que inviabiliza
a construção de posicionamento crítico em comunicação científica, que por sua vez pode
atrapalhar a participação na vida pública e na tomada de decisões tecnológicas (EVANS;
PLOWS, 2007 apud CAMPOS, 2015).
A restrição a formação de conceitos anula os possíveis benefícios, supracitados
anteriormente, provocando efeito inverso dificulta à transposição do científico para o cotidiano.
Tal ponto de vista fundamenta-se em Zeidler (2005 apud ANDRADE, 2016) que afirma que as
questões socioentificas podem ser entendidas como a evolução da CTSA, pois, supera a
limitação do distanciamento entre a ciência e a sociedade. Em função disso, torna-se necessário
considerar com qual intencionalidade e finalidades desejam-se desenvolver um ensino pautado
em questões sociocientíficas.
Mesmo estruturando-se como uma promissora abordagem, no que se refere à CTSA,
questões sociocientíficas e relações controversas, Andrade (2016) indica em sua dissertação
que há desafios a serem superados no uso destas perspectivas em sala de aula. Segundo a autora
a proposição de atividades baseadas em QSC é recebida pelos profissionais da rede de educação
1
Reportagem titulada como “Brasil sobe 5 posições em ranking mundial de inovação, após 2 anos estagnado”, por
Luísa Melo em 10/07/2015.
ISSN 2525-4553 Revista Scientia, Salvador, v. 4, n. 3, p. 11-28, set./dez. 2019.
http://uniceusafacsal.com.br/scientia
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