REVISTA SCIENTIA Nº 11

Controvérsias sociocientíficas em questões ambientais do bairro aviário: apresentação de uma sequência didática como instrumento de
educação ambiental
reflexões e na mudança de comportamento, que por sua vez decorrem do trabalho de educação
ambiental a ser desenvolvido com a elaboração da SD.
A disso exposto a elaboração de uma SD, que contemple questões investigativas precisa
gerar além de reflexão e discussão novas posturas “[...] ou seja, começar a produzir o próprio
conhecimento por meio da interação entre o pensar, o sentir e o fazer” (AZEVEDO, 2004 apud
ARÊAS et al., 2018, p. 72). A partir do uso de questão sociocientífica e da sequência didática,
pretende-se estimular a educação ambiental com estudantes do bairro.
A partir da concepção de Pedrini (1997) sobre educação ambiental entende-se
contradições estão intrínsecas a EA, principalmente quando esta contempla questões
socioambientais. Nessa perspectiva o uso de QSC visa embasar um trabalho voltado à educação
ambiental crítica.
A educação ambiental é ainda um importante vetor para o desenvolvimento da
criticidade do sujeito. A esfera de conhecimento ambiental consegue abranger os aspectos
físicos e sociais integrados, ou seja, sistêmico. Contudo, muitas das discussões teóricas acerca
desse conceito configuram-se como um discurso preservacionista falacioso, Redclift (2003).
O incentivo a Educação Ambiental (EA) no país, dá-se institucionalmente pela Lei de
9.795/1999, traz como definição no artigo 1º
[...] processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores
sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a
conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia
qualidade de vida e sua sustentabilidade (BRASIL, 1999, p. 1).
Assim, entende-se que no ponto de vista político, a EA é o caminho para uma formação
ampla, pois perpassa tanto pelo cidadão como indivíduo, quanto pela sociedade, tendo como
perspectiva a sua transformação. Assim os efeitos esperados são a preservação e o bem-estar
ambiental e social. Tal fato, pode ser articulado aspectos de sustentabilidade, que para Sachs
(2000) perpassam pela consideração de fatores de ordem social; política (nacional e
internacional); econômica; ambiental; territorial ecológico e cultural.
Segundo Bonfim e Dias (2017), a educação ambiental desenvolvida no Brasil pode ser
caracterizada como conservadora, ou seja, hegemônica, cuja discussão enfatiza o
estabelecimento de princípios ecológicos e comportamentais. O que é duramente rebatido pela
perspectiva da EA crítica, ao defender uma nova ética ambiental, baseando-se em novas
relações com o ambiente e na ruptura da atual ordem política, cultural e econômica.
No presente estudo, a EA a qual pretende ser desenvolvida no bairro Aviário através da
elaboração da SD, com base em situações controversas concerne a perspectiva crítica pelo fato
ISSN 2525-4553 Revista Scientia, Salvador, v. 4, n. 3, p. 11-28, set./dez. 2019.
http://uniceusafacsal.com.br/scientia
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