IN T E L L E C T U S 2 /2 0 1 3 - agepi

More documents

Recommendations

Info

PROPRIETATEA INTELECTUALĂ ŞI FACTORUL UMAN/ INTELLECTUAL PROPERTY AND HUMAN FACTOR tenţelor lingvistice, care a condus la rezultate semnificative, s-a realizat graţie respectării principiilor asigurării continuităţii (PAC) ce au direcţionat activitatea formativă spre corelarea fazelor formării competenţelor cu evoluţia firească a competenţelor lingvistice la copii. CONCLUZII: ▪▪ Modelul pedagogic de asigurare a continuităţii reprezintă un construct ideatic ce reflectă, pe de o parte, interconexiunea concentrică şi liniară a două trepte importante ale învăţământului – preşcolar şi primar, iar pe de altă parte, atât evoluţia firească a fazelor generale de formare a competenţelor, cât şi etapele însuşirii fiecărei competenţe lingvistice. ▪▪ Interpretarea multiaspectuală a Modelului pedagogic de asigurare a continuităţii (MPAC) în formarea competenţelor lingvistice la copiii de vârstă preşcolară mare şi şcolară mică a permis stabilirea interconexiunii dintre toate elementele lui: principiile, condiţiile pedagogice, obiectivele, conţinuturile, tehnologiile didactice, fazele generale şi etapele de însuşire a competenţei nominalizate. ▪▪ Implementarea Modelului pedagogic de asigurare a continuităţii (MPAC) a fost direcţionată de principiile şi condiţiile pedagogice de eficientizare a continuităţii în formarea competenţelor lingvistice la copiii de vârstă preşcolară mare şi şcolară mică. ▪▪ Aplicarea practică a Modelului pedagogic de asigurare a continuităţii (MPAC) a favorizat realizarea continuităţii în activitatea instituţiei preşcolare şi a şcolii primare prin implementarea unui parteneriat educaţional coerent, durabil şi constructiv dintre agenţii educaţionali din cele două instituţii de învăţământ, asigurând emergenţa progresivă a competenţelor lingvistice la copiii de vârstă preşcolară mare şi şcolară mică. ▪▪ Modelul pedagogic valorificat ilustrează impactul continuităţii asupra formării eficiente a competenţelor lingvistice la copiii de vârstă preşcolară mare şi şcolară mică din dublă ipostază: a dinamicii formării competenţelor lingvistice la preşcolarii mari şi şcolarii mici şi a organizării şi realizării consecvente a procesului educaţional în instituţia preşcolară şi şcoala primară. RECOMANDĂRI: ▪▪ Realizarea continuităţii în formarea competenţelor lingvistice ale copiilor de vârstă preşcolară mare şi şcolară mică prin respectarea principiilor de asigurare a continuităţii cu impact maxim în formarea acestora: principiul interacţiunii dintre activitatea instituţiei preşcolare şi a şcolii primare; principiul asigurării coerenţei şi sinergiei activităţii didactice din învăţământul preşcolar şi primar; principiul respectării evoluţiei fireşti a fiecărei competenţe lingvistice la vârsta preşcolară mare şi şcolară mică; principiul abordării complexe şi integrate a procesului de formare a competenţelor lingvistice la copii. ▪▪ Asigurarea coerenţei în activitatea instituţiei preşcolare şi a şcolii primare, prin implementarea unui proiect de parteneriat educaţional eficient şi constructiv dintre cele două instituţii de învăţământ, axat pe soluţionarea unei probleme de interes comun: formarea continuă şi progresivă a competenţelor lingvistice la copii. ▪▪ Monitorizarea procesului de formare a competenţelor lingvistice la copiii de vârstă preşcolară mare şi şcolară mică prin ralierea intervenţiilor educaţionale, pe de o parte, la principiile de realizare a continuităţii, iar pe de altă parte, la fazele generale interconectate cu etapele de însuşire a competenţelor lingvistice. REFERINŢE 1. BARBU, H., POPESCU, E. ş.a. Pedagogie preşcolară. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică, 1996. 108 p. 2. BOTNARI, V. Competenţele profesionale: interpretări din perspectiva solicitărilor moderne. În: Revista de Psihologie Şcolară, Oradea, 2010, vol. III, nr. 6, p.7-15 3. BOTNARI, V. Paradigma formării competenţelor profesionale la studenţi. În: Schimbări de paradigmă în teoria şi practica educaţională. Chişinău: CEP USM, 2009, vol. III, p. 187-191 4. BOTNARI, V. Paradigma holistică – reper metodologic în studierea competenţei profesionale. În: Studia Universitatis, 2009, nr. 6 (26), p. 97-100 5. CEMORTAN, S. Dezvoltarea verbal-artistică a preşcolarilor. Chişinău: Lumina, 1992. 124 p. 6. CEMORTAN, S. Metodica organizării activităţilor literar-artistice ale preşcolarilor. Chişinău: Lumina, 1991. 158 p. 7. CEMORTAN, S., Mocanu L. Dezvoltarea vorbirii preşcolarilor în cadrul activităţilor de limbă maternă. Chişinău: Lumina, 1988. 260 p. 8. CRISTEA, S. Continuitatea dintre nivelurile şi 78 | Intellectus 2/2013
treptele şcolare. În: Didactica Pro..., 2006, nr. 5-6 (39- 40), p. 116-118 9. CRISTEA, S. Dicţionar de pedagogie. Chişinău- Bucureşti: Litera Internaţional, 2000. 400 p. 10. CUZNEŢOV, L. Dimensiunea etică a parteneriatului familie-grădiniţă-şcoală. În: Univers Pedagogic, 2004, nr. 12, p. 49-53 11. CUZNEŢOV, L. Dimensiuni psihopedagogice şi etice ale parteneriatului educaţional. Chişinău: U.P.S. „I. Creangă”, 2002. 125 p. 12. Dicţionarul limbii române pentru clasele I-IV. Bucureşti: Aramis, 2003. 304 p. 13. GOLU, P., VERZA, E., ZLATE, M. Psihologia copilului. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică, 1991 14. MÎSLIŢCHI, V., BOTNARI, V. Formarea competenţelor verbale la copii: utilizarea formelor substantivului. În: Idei şi valori perene în ştiinţele socio-umane: Studii şi cercetări. Cluj-Napoca: Editura Argonaut, 2007, tomul XII, p. 268-282 15. MÎSLIŢCHI, V., BOTNARI, V. Problema continuităţii în formarea la copii a competenţelor de utilizare a formelor substantivului. În: Anuarul Universităţii „Petre Andrei” din Iaşi, seria Ştiinţe Socioumane, 2007, tomul al II-lea, p. 758-769 16. MÎSLIŢCHI, V. Continuitatea în formarea competenţelor lingvistice la copiii de vârstă preşcolară mare şi şcolară mică. Autoref. tezei de dr. în pedagogie. Chişinău, 2011. 28 p. 17. PASCARI, V. Continuitatea în formarea competenţelor de învăţare la copiii de 6-8 ani. Chişinău: Tipografia Centrală, 2009. 180 p. 18. ŞCHIOPU, U., PISCOI, V. Psihologia generală şi a copilului. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică, 1989. 280 p. 19. VĂIDEANU, G. Educaţie. Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică, 1996. 149 p. 20. ВЫГОТСКИЙ, Л.С. Мышление и речь. Москва: Лабиринт, 1999. 350 с. 21. ГЕГЕЛЬ, Г. Ф. Наука логики. Сочинение. T. 6. Москва: Госполитиздат, 1939. 388 с. 22. ЗАПОРОЖЕЦ, А.В. Проблемы всестороннего развития и подгдтовки к школе детей дошкольного возраста. В: Психологопедагогические проблемы дошкольного воспитания и подготовки детей к школе. Москва: Педагогика, 1973. с. 4 23. КАЛМЫКОВА, Л.А. Преемственность детского сада и школы в формировании грамматического строя речи дошкольников и младших школьников. Москва, 1982. 188 с. 24. ЛЕОНТИЕВ, A.H. Избранные психологические произведения. Том I. Москва: Педагогика, 1983 25. ЛЬВОВ, М.Р. Преемственность и перспективность в обучении русскому языку в начальных классах. В: Начальная школа, 1979, № 7, с. 14. 26. ПАВЛОВ, И.П. Полное собрание трудов. T. 3. Москва: Изд-во Академии Наук, 1949. 607 с. 27. РУБИНШТЕЙН, С. Л. Развитие речи у детей. В: Основы общей психологии. Москва: Просвещение, 1946, c. 403-441 28. ERIKSON, E. Chilhood and Society. New-York: Norton, 1950. 29. PIAGET, J. The Origins of Intelligence in Children. New York: International Universities Press, 1952 PROPRIETATEA INTELECTUALĂ ŞI FACTORUL UMAN/ INTELLECTUAL PROPERTY AND HUMAN FACTOR REZUMAT Articolul tratează problema realizării continuităţii în formarea la copii a competenţelor lingvistice. Soluţionarea problemei abordate se realizează prin implementarea Modelului pedagogic de asigurare a continuităţii în formarea competenţelor lingvistice la copiii de vârstă preşcolară mare şi şcolară mică ce vizează interconexiunea dintre activitatea specifică a două trepte importante ale învăţământului: preşcolar şi primar, pe de o parte, şi evoluţia însuşirii atât a competenţelor lingvistice, cât şi a fazelor generale de formare a competenţelor, pe de altă parte. ABSTRACT The article deals with the problem of achieving continuity in the training of language skills in children. The solution to the addressed problem is achieved through the implementation of a pedagogical Model to ensure continuity in the training of language skills in big preschool and small schoolchildren, aimed at the interconnection between the specific activity of two important stages of education: preschool and primary education, on the one hand, and the development of assimilation of both language skills and general skill training phases, on the other hand. Intellectus 2/2013 | 79
Page 1 and 2:
ISSN 1810-7079 EDITOR: APARE DIN AN
Page 3 and 4:
CUPRINS / CONTENTS 51 58 65 74 80 8
Page 5 and 6:
EVENIMENT / EVENT aprilie a seminar
Page 7 and 8:
Politica UE privind dreptul de auto
Page 9 and 10:
invocându-se necesitatea unei abor
Page 11 and 12:
tilor şi beneficiarilor să împar
Page 13 and 14:
REZUMAT Republica Moldova a făcut
Page 15 and 16:
Serviciul ePCT oferă posibilitatea
Page 17 and 18:
de documentare şi examinare colabo
Page 19 and 20:
Pentru solicitanţi şi pentru BI e
Page 21 and 22:
Unele aspecte privind asigurarea dr
Page 23 and 24:
Fig. 3. Reţinerile de produse susc
Page 25 and 26:
Reieşind din datele disponibile, d
Page 27 and 28: Secretul comercial - obiect al prop
Page 29 and 30: nuite intenţionat privind diferite
Page 31 and 32: e: „Acţiunile de la alin.(1), (2
Page 33 and 34: Menţionăm faptul că operele şti
Page 35 and 36: 3. ДОБРЯКОВА, Н.И. Пр
Page 37 and 38: meniul dreptului de autor şi al dr
Page 39 and 40: 185 1 CP RM. Aceste drepturi subiec
Page 41 and 42: care identifică opera sau obiectel
Page 43 and 44: Consideraţii privind evaluarea sta
Page 45 and 46: O situaţie la fel de complicată p
Page 47 and 48: Proprietatea intelectuală - instru
Page 49 and 50: cole având, din punct de vedere ec
Page 51 and 52: Трансфер технологи
Page 53 and 54: ке зрения других ис
Page 55 and 56: Зачастую донор мож
Page 57 and 58: ональной и законод
Page 59 and 60: căutată soluţia. Astfel, soluţi
Page 61 and 62: locită întreprinsă în procesul
Page 63 and 64: care este caracteristică reglement
Page 65 and 66: Prezenţa în cadrul ştiinţei mon
Page 67 and 68: Numărul de publicaţii ştiinţifi
Page 69 and 70: 1200 '000 PPP$ 1000 800 600 400 200
Page 71 and 72: 1 2 3 4 5 6 7 52 Ucraina 191 45 139
Page 73 and 74: 6. World Population Prospects, the
Page 75 and 76: constitutive ale competenţei într
Page 77: maticale ale substantivului în con
Page 81 and 82: în care v - viteza de deplasare a
Page 83 and 84: Căruciorul experimental (figura 3)
Page 85 and 86: oferă o reducere a rezistenţei la
Page 87 and 88: a zonelor geografice. Adică, prin
Page 89 and 90: REFERINŢE 1. ГРОБОВ, О.Ф.
Page 91 and 92: ного транспорта. Пр
Page 93 and 94: используется метан
Page 95 and 96: Obţinerea sării dietilamoniu de h
Page 97 and 98: CONCLUZII A fost elaborat un proced
Page 99 and 100: естественная сушка
Page 101 and 102: 3. После 2 лет сушки-
Page 103 and 104: го по времени и зат
Page 105 and 106: ABSTRACT A comparative evaluation o
Page 107 and 108: nei IL-4Rα; -308 G>A al genei TNF
Page 109 and 110: 1 2 3 4 prezenţa mucegaiului în l
Page 111 and 112: ABSTRACT Asthma and allergic rhinit
show all

IN T E L L E C T U S 2 /2 0 1 3 - agepi

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?