"Невидимaя современность"

нам, ни в масштабах страны. Тем более что потребность в том или
ином типе образования, в том числе высшего, может проявиться
неожиданно, что потребует не только возможности переучивания и
доучивания для насыщения нуждающейся отрасли новыми специалистами,
но и компенсации потери перешедших на другую работу
работников.
Самым практичным подходом может быть серьезное фундаментальное
образование в школе, которое должны приобретать все
выпускники, практически без исключения. Дальнейшее образование,
среднее специальное и высшее, не может оставаться столь
негибким, как раньше, оставляя студента экономически пассивным
минимум на три года. Модульное обучение, частично уже существующее,
должно позволять «собрать» себе диплом по частям.
Совершенно не обязательно, чтобы весь курс обучения проходил в
одном учебном заведении и шел непрерывно. Такая гибкость позволит
одному человеку иметь возможность получения сразу
нескольких профессий без полного переучивания.
Немаловажным фактором является оценка полученного образования
и профессиональной пригодности. На сегодняшний день как в
школе, так и на уровне высшего учебного заведения, присутствует
значительный элемент субъективности. Нередко те же преподаватели,
которые обучали учеников или студентов, занимаются оценкой
их знаний. Здесь присутствуют и эмоции, и личные предпочтения,
и коррупция, и попытки исказить собственные пробелы в преподавании.
Совершенно очевидно, что подобная система не может
быть качественной никогда.
Оценка знаний должна производиться по общей для всех схеме и
на независимой основе. Внешние тесты и экзамены, которые проверяются
на основе анонимного распределения между проверяющими,
с системой стандартной перепроверки другими тестирующими,
может приблизить результаты к более объективным. Это должно
относиться не только к выпускным школьным экзаменам, но и к
71