"Невидимaя современность"

ным, общим уровнем, и высоким требованиями. Сам уровень требований
задается достаточно условно. Считать, что только объективная
реальность заставляет разрабатывать определенную учебную
программу, будет некорректно. Даже самые высокие технологии
не позволяют отделить малосодержательные или бесполезные
знания от остро необходимых. Более того, возможность создавать
огромное количество текстов, видео и аудио материалов, дают
техническую возможность преподавать любую глупость под видом
современных знаний.
Человеческий фактор невозможно исключить из даже самой сложной
технологической схемы. Разговоры о сверх интеллекте и полностью
автономных роботах продиктованы самыми разными мотивами.
Кроме одного – трезвого восприятия реальности. Люди остаются
источником большинства технических сбоев. В современном
преподавании тем более трудно рассчитывать, что компьютер или
даже нейронная сеть могут заменить педагога.
Тем не менее, как любой инструмент, компьютеры с соответствующими
программами, приставками, соединенные сетью, являются
инструментом, трансформирующим преподавание. Преподавание
может осуществляться дистанционно, как в режиме прямого вещания,
так и по запросу. Текстовые, видео и аудио материалы можно
изучать многократно, сколько потребуется конкретному ученику.
Компьютер позволяет индивидуализировать обучение каждого учащегося.
Это открывает возможности для ускорения обучения хорошо
успевающих учеников, и помогает концентрировать дополнительные
усилия для преподавания тем, кто по той или иной причине
испытывает затруднения.
С помощью компьютера можно использовать материалы, записи,
программы, составленные с участием самых успешных педагогов.
Для тех, кто предпочитает более специфический подход, можно
предложить целый набор материалов, созданных множеством пре-
74