ilköğretim kurumlarındaki yöneticilerin denetleme faaliyetlerine

7.Açıklık: Denetçinin açık davranışı, gerçekleri ortaya koyarak nesnelliği
sağlayabileceği gibi, eylemlere katılmayı da sağlar ve denetçiye olan güveni artırır.
Görevlilerden neler beklendiğinin açıkça ortaya konulması belirsizliğin sakıncalarını
önler ve planlamayı sistemleştirir.
8.Demokratiklik: Demokratiklik ilkesi bir denetim türü olarak anılan
Demokratik ve Modern Denetim'e adını vermiştir, insan öğesinin ağırlık taşıdığı
eğitim örgütlerinde, denetim demokratik olmak zorundadır, aksi halde, otokratikliğin
tüm sakıncalarını da taşır. Denetçi demokratik bir eğitim lideri olmalı, yetkiden çok
etkiyi, özendirmeyi, ödülü, işbirliğini, katılmayı kullanmalıdır (Başar,2000,12).
Denetim süreçleri
Başaran’ a göre denetim süreçleri aşağıda belirtilmiştir.
1- Ölçünleme: Bir işin ulaşacağı nicel ve nitel durumu ölçülerle önceden saptamaya
ölçünleme (standardization) denir. Ölçünler, okulun amaçlarını gerçekleştirmek için
yapılan planların başarıya ulaşması için konulur.
2- Ölçme: Bir ölçme aracı kullanarak, ölçülecek nesnenin sayısal değerini ortaya
çıkarmaya ölçme denir. Okul yönetmeni, gerçekleştireceği yönetim hedeflerinin
ölçülmesi için, konusuna göre değişik ölçme araçları geliştirebilir.
3- Karşılaştırma: Yapılan işin ölçünüyle ölçme sonucunun birbiriyle karşılaştırılıp
farkın ortaya çıkarılmasıdır. Okul yönetmeni, öğretmenin yaptığı işi denetlerken,
daha önceden geliştirilmiş ölçünler ve bu ölçünlere göre hazırlanmış araçları yoksa
ancak kendi deneyimlerine dayanarak kestirimlerde bulunabilir.
4- Düzeltme: Ölçünle ölçme sonucunun karşılaştırılması, okulun amaçlardan ne
denli saptığım ortaya koyar. Amaçlardan geride kalmanın ve sapmanın düzeltilmesi
gereklidir.
5- Değerlendirme: Denetim sonucunda elde edilen bilgilerin (verilerin) birbiriyle
karşılaştınlmasıyla varılan bir yargılama sürecidir. Değerlendirme denetim sürecinin
12