ilköğretim kurumlarındaki yöneticilerin denetleme faaliyetlerine

Denetim ve değerlendirmenin verimi etkilediği bir gerçektir. Bu davranışın
yapıldığı iş yerlerinde verim yükselmekte, yapılmadığı iş yerlerinde verim
düşmektedir(Tortop,1990–154.s). Denetim ve değerlendirme personelin başarı
durumu, okulda ne gibi değişikliklerin yapılması gerektiği ve verim hakkında bilgi
vermektedir(Başaran,1982-s.92). Bir okulda yönetici tarafından denetim yapılmadan
etkinliklerin başarılı olan ve olmayan yönleri belirlenemez. Okul müdürü yönetim
görevi yanı sıra denetim sorumluluğunu da üzerine alan bir yöneticidir(Akt.
Taymaz,1989-s.27). Denetleme ve değerlendirme yönetimin ayrılmaz parçaları olup
okul yöneticileri ve denetmenler tarafından yerine getirilmektedir. Yöneticinin
günlük çalışmalardan haberdar olması, kimin ne yaptığını bilmesi önemlidir. Okulun
iş ve personel durumunu bilmeyen yöneticinin verimli çalışma sağlaması
beklenemez. Bu nedenle yöneticinin okulu olumlu ya da olumsuz yönleri ile tanıması
gerekir(Başaran,1985-s. 94). Denetimin süreklilik ilkesi gereği inceleme ve gözlem
okul yöneticilerince yıl içinde sürekli olarak yapmalıdır(Başar,l996-s.496). Denetim
bir okulun etkili ve verimli bir biçimde işlev görmesinin anahtar süreçlerinden
birisidir. Denetimin yararlı olabilmesi denetmenle öğretmenin karşılıklı anlayış ve
hoşgörü çerçevesi içinde birlikte bir süre çalışmaları ile olanaklıdır. Bu süreç içinde
denetmenden öğretmenin sorunlarını çeşitli veri toplama yöntemleriyle belirlemesi
ve bu sorunları geliştirilmesi gereken hedef alanlar olarak ele alıp öğretmenle birlikte
etkin bir plan çerçevesinde geliştirmesi beklenmektedir. Bu rolün okul örgütü
dışından bir birey tarafından oynanması oldukça güçtür. Böyle bir rolün okul içinden
bir bireyin, okul müdürünün, müdür yardımcısının, zümre başkanının ya da
öğretmene yardım edebilecek bilgi, beceri ve tutumlara sahip usta öğretmenler
tarafından oynanması gerekmektedir. Bu da sistem içindeki denetmenlerin nitelik ve
niceliklerinin arttırılmasıyla olanaklı görülmektedir(Tanrıöğen,1997,120–121). Yine
öğretmenlerde geliştirilmesi gereken beceri alanlarının sayıları zaten sınırlı olan
denetmenler tarafından geliştirilmesi olanaksız görülmektedir(Tanrıöğen,1997,111).
Gerçekten de Milli Eğitim Sistemi içinde yer alan denetmen gruplarından ilköğretim
denetmenlerinin ilgili yönetmeliğine bakıldığında denetim elemanlarının görev
alanına on dokuz tür kurumun girmekte olduğu, bu kurumlarla ilgili inceleme,
soruşturma, rehberlik ve denetim görevinin bu denetim elemanlarına verildiği
görülmektedir. İlköğretim kademesi için geçerli olan bu durum ortaöğretim ve diğer
20