İLKÖĞRETİM 5., 6., 7. ve 8. SINIF ... - Prof.Dr. Seval Fer

More documents

Recommendations

Info

öğrencilerin ortalamalarından (X=4.17) yüksek olduğu belirlenmiştir. Bu bulguyagöre, puanlar arasında özel okulda okuyan öğrenciler lehine anlamlı bir farklılıkolduğu tespit edilmiştir [t (2143) =-4.57, p.05]. Bunlara karşın, duygusal desteğin önem düzeyi puanları için özel okuldaokuyan öğrencilerin ortalamalarının (X=2.56), devlet okulunda okuyan öğrencilerinortalamalarından (X=2.50) yüksek olduğu tespit edilmiştir. Bu bulguya göre, puanlararasında özel okulda okuyan öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık olduğu tespitedilmiştir [t (2144) =-2.07, p
okulda okuyan öğrencilerin ortalamalarının (X=5.42), devlet okulunda okuyanöğrencilerin ortalamalarından (X=5.01) yüksek olduğu belirlenmiştir. Bu bulguyagöre, puanlar arasında özel okulda okuyan öğrenciler lehine anlamlı bir farklılıkolduğu tespit edilmiştir [t (2144) =-8.10, p
Page 1:
T.C.Marmara ÜniversitesiEğitim Bi
Page 5 and 6:
TEŞEKKÜRBu çalışmanın hazırl
Page 7 and 8:
İÇİNDEKİLERİÇİNDEKİLER ....
Page 9 and 10:
5.1.1. Birinci Alt Probleme İlişk
Page 11 and 12:
Tablo 18: 6., 7., 8. Sınıf Öğre
Page 13 and 14:
ŞEKİLLER LİSTESİŞekil 1: Grup
Page 15 and 16:
5. Devlet okulunda ve özel okulda
Page 17 and 18:
5. It was determined that the resul
Page 19 and 20:
sağladıkları sosyal desteğin;
Page 21 and 22:
yapılan bu araştırma sonucunda,
Page 23 and 24:
Bu araştırmanın yapılmasının
Page 25 and 26:
1.6. SınırlılıklarBu araştırm
Page 27 and 28:
Flaherty ve Richmond (1989) göre d
Page 29 and 30:
Ragsdale, Mandara, Maryse, Richards
Page 31 and 32:
Benzer olarak Birch (1998) de sosya
Page 33 and 34:
2.4. Sosyal Destek ve Akademik Baş
Page 35 and 36:
Öğrencilerin sosyal olarak destek
Page 37 and 38:
eğitilmesi, normal akranlarından
Page 39 and 40:
desteğe gereksinim duyarlar (Shuma
Page 41 and 42:
Öte yandan, toplumlar geliştikçe
Page 43 and 44:
Vygotsky’ye göre kişinin, çocu
Page 45 and 46:
almaları engellenirse, öğrencile
Page 47 and 48:
2.9. İlgili AraştırmalarSosyal d
Page 49 and 50:
Sosyal Destek Ölçeği-R” ile el
Page 51 and 52:
ve Turbin (2002) tarafından geliş
Page 53 and 54:
sahip öğrencilerin sosyal destek
Page 55 and 56:
gösterdikleri bulgulanmıştır. A
Page 57 and 58:
Araştırmaya 9., 10., 11. ve 12. s
Page 59 and 60:
dördüncü sınıf öğrencilerini
Page 61 and 62:
Cheng ve Chan (2004) tarafından ya
Page 63 and 64:
öğretmenlerden alınan sosyal des
Page 65 and 66:
algılanan sosyal desteğin, uyum s
Page 67 and 68:
desteğin kaynağının yetişkinle
Page 69 and 70:
ilköğretim 1. sınıf öğrencisi
Page 71 and 72:
üniversite 1. ve 2. sınıf öğre
Page 73 and 74:
Destek Anketi” ile elde edilmişt
Page 75 and 76:
arkadaşlardan ve öğretmenden al
Page 77 and 78:
duygular (kendini iyi hissetme, ola
Page 79 and 80:
akademik performansları ile ilgili
Page 81 and 82:
toplama aracı olarak kullanıldı
Page 83 and 84:
Güçlüğü” ve “Normal Başar
Page 85 and 86:
İstanbul İl Millî Eğitim Müdü
Page 87 and 88:
8. Sınıflar129786 . (1.96) 2 . (0
Page 89 and 90:
3.3.1.3. Çocuk ve Ergenler İçin
Page 91 and 92:
Tablo 4’ün devamıFaktörlerin A
Page 93 and 94:
Şekil 2ÇESDÖ Dilsel Eşdeğerlik
Page 95 and 96:
Tablo 6ÇESDÖ İngilizce ve Türk
Page 97 and 98:
analizine uygunluğu Measures of Sa
Page 99 and 100:
Tablo 9’un devamıOrtak FaktörM.
Page 101 and 102:
Şekil 3’teki çizgi grafikleri i
Page 103 and 104:
Fit) bakıldığında GFI = .79, GF
Page 105 and 106:
Şekil 4’ten faktörlerin yük de
Page 107 and 108:
Şekil 5’ten faktörlerin yük de
Page 109 and 110:
3.3.1.3.3. ÇESDÖ’nün Güvenirl
Page 111 and 112:
sınıf öğrencileri için düzelt
Page 113 and 114:
Tablo 165. Sınıf Öğrencilerinin
Page 115 and 116:
Tablo 16’da görüldüğü üzere
Page 117 and 118:
Tablo 186., 7., 8. Sınıf Öğrenc
Page 119 and 120:
Tablo 18’de görüldüğü üzere
Page 121 and 122:
Şekil 6ÇESDÖ Test-Tekrar Test Uy
Page 123 and 124:
Tablo 22ÇESDÖ Test-Tekrar Test Uy
Page 125 and 126:
elirlenmiştir. Birinci alt problem
Page 127 and 128:
sonucunda, farkın hangi gruplardan
Page 129 and 130: faktörlerinin tüm alt faktörleri
Page 131 and 132: Tablo 25Öğrencilerin Algıladıkl
Page 133 and 134: Tablo 26’nın devamıGeçer Orta
Page 135 and 136: Tablo 27’nin devamıİyi -.56 .10
Page 137 and 138: Tablo 28’in devamıGeçer Orta -.
Page 139 and 140: İyi Pekiyi -.19 .05 .00 -.03 .02 .
Page 141 and 142: Tablo 30’un devamıGeçer Orta -.
Page 143 and 144: Öğrencilerin algıladıkları sos
Page 147 and 148: sıklık düzeyi puanlarının, di
Page 149 and 150: Tablo 35’in devamı6.Sınıf 7.S
Page 151 and 152: ve araçsal (p=.02, p
Page 153 and 154: probleme ilişkin elde edilen veril
Page 155 and 156: p
Page 157 and 158: kızlar lehine anlamlı derecede fa
Page 159 and 160: (X=2.30), erkeklerin ortalamaların
Page 163 and 164: Tablo 40’ın devamıAraçsalGrupl
Page 165 and 166: SınıfArkadaşlarıTablo 41’in d
Page 167 and 168: türünde anlamlı bir farklılık
Page 169 and 170: Tablo 42’nin devamıBağımlıDe
Page 171 and 172: Gruplar İçiToplamDeğer. Gruplar
Page 173 and 174: Tablo 44’ün devamıİlköğretim
Page 175 and 176: Sınıf arkadaşlarından algılana
Page 177 and 178: YakınArkadaşOkuldaki Diğerİnsan
Page 179: ulguya dayalı olarak, puanların
Page 183 and 184: desteğin önem düzeyi puanları i
Page 185 and 186: Anova testi sonucunda bulunan farkl
Page 187 and 188: duygusal destek lehine; değerlendi
Page 189 and 190: algıladıkları sosyal destek tür
Page 191 and 192: Buna karşın sıklık düzeyi puan
Page 193 and 194: Örneğin, Malecki ve Demaray (2003
Page 195 and 196: anlamlı bir farklılık olmadığ
Page 197 and 198: tüm kaynakların işbirliği içer
Page 199 and 200: çıkmasındaki nedenlerden birisi
Page 201 and 202: görülmemesi, belirtilen sınıf d
Page 203 and 204: desteğin, öğrencilerin sınıf d
Page 205 and 206: sonucunda, sosyal destek algılamad
Page 207 and 208: Dördüncü alt probleme ilişkin e
Page 209 and 210: programlara işlerlik kazandırılm
Page 211 and 212: öğrencilerine dönüt anlamında
Page 213 and 214: Altıncı alt probleme ilişkin eld
Page 215 and 216: 4. Araştırma sonucunda, öğrenci
Page 217 and 218: elirleyebilecekleri çok boyutlu bi
Page 219 and 220: Bauman, S.S.M., Wang, N., DeLeon, C
Page 221 and 222: Compas, B.E., Banez, G.A., Malcarne
Page 223 and 224: Duru, E. (2008). The predictive ana
Page 225 and 226: Goodenow, C. (1993). Classroom belo
Page 227 and 228: Kenny, M.E., Gallagher, L.A., Alvar
Page 229 and 230: Mallinckrodt, B., & Leong, F.T.L. (
Page 231 and 232:
Perdue, N.H. (2009). The relation b
Page 233 and 234:
Steinberg, L., Dornbusch, S.M., & B
Page 235 and 236:
M.S. Miller (Eds.). Vygotsky’s ed
Page 237 and 238:
EK 1: Çocuk ve Ergenler İçin Sos
Page 239 and 240:
How Often?Important?My Classmates
Page 241 and 242:
EK 2: Çocuk ve Ergenler İçin Sos
Page 243 and 244:
Ne Kadar Sıklıkta?Ne KadarÖnemli
Page 245 and 246:
EK 3: İstanbul İl Milli Eğitim M
show all

İLKÖĞRETİM 5., 6., 7. ve 8. SINIF ... - Prof.Dr. Seval Fer

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?