İLKÖĞRETİM 5., 6., 7. ve 8. SINIF ... - Prof.Dr. Seval Fer

sıklık düzeyi puanları, duygusal destek için geçer ile pekiyi, orta ile pekiyi, iyi ilepekiyi düzeyde akademik başarıya sahip olan öğrenciler arasında akademik başarısıyüksek olan öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık göstermiştir. Benzer olarak,bilgisel destek için geçer ile pekiyi, orta ile pekiyi düzeyde akademik başarıya sahipolan öğrenciler arasında akademik başarısı yüksek olan öğrenciler lehine anlamlı birfarklılık bulunmuştur. Aynı zamanda, değerlendirici destek için başarısız ile pekiyi,geçer ile pekiyi, orta ile pekiyi, iyi ile pekiyi düzeyde akademik başarıya sahip olanöğrenciler arasında akademik başarısı yüksek olan öğrenciler lehine anlamlı birfarklılık tespit edilmiştir. Araçsal destek için ise geçer ile pekiyi düzeyde akademikbaşarıya sahip olan öğrenciler arasında akademik başarısı yüksek olan öğrencilerlehine anlamlı derecede farklılık olduğu görülmüştür. Öte yandan sıklık düzeyipuanları, diğer tüm gruplarda anlamlı bir farklılık göstermemiştir.5. B) Öğrencilerin okuldaki diğer insanlardan algıladıkları sosyal desteğin önemdüzeyi puanları, duygusal destek için başarısız ile iyi, başarısız ile pekiyi, geçer ilepekiyi düzeyde akademik başarıya sahip olan öğrenciler arasında akademik başarısıyüksek olan öğrenciler lehine anlamlı derecede farklılaşmıştır. Benzer olarak, bilgiseldestek için başarısız ile orta, başarısız ile pekiyi düzeyde akademik başarıya sahipolan öğrenciler arasında akademik başarısı yüksek olan öğrenciler lehine anlamlı birfarklılık bulunmuştur. Yine değerlendirici destek için başarısız ile orta, başarısız ileiyi, başarısız ile pekiyi, geçer ile orta, geçer ile iyi, geçer ile pekiyi düzeydeakademik başarıya sahip olan öğrenciler arasında akademik başarısı yüksek olanöğrenciler lehine anlamlı bir farklılık saptanmıştır. Araçsal destek için ise başarısızile orta, başarısız ile iyi, başarısız ile pekiyi, geçer ile orta, geçer ile iyi, geçer ilepekiyi düzeyde akademik başarıya sahip olan öğrenciler arasında akademik başarısıyüksek olan öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Buna karşın önemdüzeyi puanları, diğer tüm gruplarda anlamlı bir farklılık göstermemiştir.Bu sonuç, öğrencilerin akademik başarı düzeyleri yükseldikçe okuldaki diğerinsanlardan algıladıkları destek türlerinin hem sıklık düzeyi puanlarının hem deönem düzeyi puanlarının yükseldiğine işaret etmiştir. Ulaşılan alanyazınincelendiğinde, okuldaki diğer insanlardan algılanan destek ile akademik başarıarasındaki ilişkiyi inceleyen araştırmalara rastlanmamıştır. Ancak destek sağlamada179