№ 4, - referat.znate.ru

72
Биологические проблемы
УДК 612.821-07 : 616.89 А.Н. Поборский, Ж.Н. Лопацкая,
М.А. Юрина, Е.В. Дымыдюк
ТИП ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ АСИММЕТРИИ ГОЛОВНОГО МОЗГА
И АДАПТИВНЫЕ РЕАКЦИИ У СТУДЕНТОВ ПРИ ЭМОЦИОНАЛЬНОМ СТРЕССЕ
Сургутский государственный университет Ханты-Мансийского автономного округа (Югры)
У 219 студентов I курса медицинского института – жителей Среднего Приобья выделены 5 профилей
функциональной межполушарной асимметрии по доминированию моторных, сенсорных и психических
зон. Показано, что студенты с односторонним лево- или правополушарным доминированием имеют
сходные изменения психовегетативных параметров. Исходно для них характерны состояние напряжения
механизмов адаптации, высокий уровень тревожности и симпатико-тонический тип регуляции, проявления
которых нарастают перед экзаменом и сохраняются на высоком уровне после экзамена. Обследуемые,
имеющие смешанные профили, отличаются большими функциональными возможностями
сердечно-сосудистой, вегетативной систем и менее выраженными проявлениями психического напряжения
исходно и в период экзаменационной сессии.
Ключевые слова: асимметрия головного мозга, адаптация, психовегетативные особенности, студенты,
экзаменационный стресс.
Введение
Как известно, немаловажную роль в формировании
адаптивных возможностей студентов
в процессе обучения играют особенности функциональной
межполушарной асимметрии головного
мозга (ФМА), которая определяет индивидуально-типологические
особенности и
характер психического и вегетативного реагирования,
специфику адаптационно-приспособительных
реакций в процессе обучения [4, 9].
Специфика обучения в медицинских вузах
предъявляет серьезные требования к здоровью,
пластичности психики и физиологии молодых
людей. Наиболее высокий уровень напряженности
и готовности к стрессу у студентов определяются
в начале обучения и, прежде всего, в критические
его периоды, такие как экзаменационная
сессия [2, 3, 8, 10]. В то же время, без достаточного
анализа остаются аспекты, касающиеся
нюансов психического состояния и вегетативного
обеспечения процесса адаптации к
умственной деятельности с учетом индивидуальных
профилей ФМА у лиц, проживающих в
неблагоприятных условиях среды. Последние
также могут определенным образом влиять на
характер и особенности адаптации, особенно в
условиях выраженного психического напряжения
[3, 10]. Цель работы – определение индивидуального
профиля ФМА у студентов – жителей
Среднего Приобья – Ханты-Мансийского
автономного округа – Югры (ХМАО) и исследование
их адаптивных возможностей в начале
обучения и на фоне экзаменационного стресса.
Материал и методы
Проведено сплошное когортное проспективное
исследование 219 студентов I курса лечеб-
ного факультета медицинского института Сургутского
государственного университета в возрасте
17–21 года. Обследование студентов в начале
систематического обучения (4-я неделя обучения,
исходный уровень), перед началом экзамена
и после экзамена проводилось неинвазивными
методами в рамках программы «Здоровье
участников образовательного процесса в
ХМАО-Югры» и соответствовало этическим нормам
Хельсинкской декларации (2000 г.). Все
включенные в работу учащиеся проживали на территории
ХМАО 7 лет и более, не имели жалоб на
состояние здоровья в период обследования и
дали информированное согласие на участие в исследовании.
Критерием исключения была болезнь
студента в период обследования и недопуск
к сдаче экзамена. Реакцию на экзаменационный
стресс оценивали на 1-м экзамене. В рамках
нашего исследования 1-м экзаменом был самый
сложный предмет сессии (биоорганическая химия).
Для диагностики индивидуальных особенностей
ФМА использовали АПК «НС-ПсихоТест»
(ООО «Нейрософт», Россия). Программа включает
в себя блоки тестов для определения моторной,
сенсорной и психической асимметрии.
Исходя из того, что каждому конкретному
человеку присущ индивидуальный профиль
асимметрии (ИПА) – определенное сочетание
моторной, сенсорной и психической асимметрии–симметрии
[4, 9], в нашей работе актуальным
было не только определение, но и учет их
индивидуальных соотношений у каждого обследуемого
студента.
У представителей с разными типами ИПА
исследовали уровень личностной (ЛТ) и реактивной
тревожности (РТ) по шкале самооценки
Ч.Д. Спилбергера, адаптированной Ю.Л. Хани-
Медико-биологические и социально-психологические проблемы
безопасности в чрезвычайных ситуациях. 2011. № 4