You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Dječakovo sjećanje toga kada je uvjerio Bajru, čistača obuće, da ga nakratko zamijeni.(121)<br />
Valjda sjećanje na Bajrin pristanak da ga zamijeni...<br />
Pošteno, pa ko koga prevari<br />
Usporedba dvije recenzije nastavničkog esnafa, jedne kojom ocjenjuje čitanku NAM-a i druge kojom ocjenjuje<br />
čitanku Svezama, otkriva neke očigledne pristranosti: uz potpuno iste komentare, dakle za isti kvalitet,<br />
ma šta to esnafu ovdje značilo, udžbenici dobijaju različite ocjene, ili iste, ako je Sezam korektniji.<br />
Sezam: Rukopis podržava ravnopravnost polova. (ocjena: 4)<br />
NAM: Rukopis uvijek ne podržava ravnopravnost polova. (ocjena: 4)<br />
Sezam: Rukopis odražava bogatsvo različitosti... (ocjena: 4)<br />
NAM: Rukopis odražava bogastvo različitosti... (ocjena: 5)<br />
Sezam: Izbjegnute su niječne definicije i niječna pitanja. (ocjena: 4)<br />
NAM: Izbjegnute su niječne definicije i niječno sročena pitanja. (ocjena: 5)<br />
Sezam: Primjetno je da tuđica i nepotrebnih riječi stranog porijekla nema. (ocjena: 4)<br />
NAM: U rukopisu su izbjegnute nepotrebne tuđice. (ocjena: 5)<br />
Međutim, potpuna slika o ovoj bahatoj i nestručnoj recenziji dobija se tek nakon uvida u komentare koje<br />
esnaf daje Svezamovoj čitanci:<br />
Na pitanje koliko su sadržaji rukopisa zasnovani na provjerenim i općeprihvaćenim teorijama, činjenicama,<br />
i tumačenjima zakonitosti, pojava i procesa, esnaf odgovara:<br />
Sadržaj je zasnovan na općeprihvaćenim teorijama, ali za učenike predstavlja neselektivno sticanje<br />
znanja.(ocjena:2) Esnaf ocjenjuje po kriteriju koji sam uvodi, a ne po onome po koji predviđa procedura.<br />
Taj kriterij nije jasan, a tvrdnja nije obrazložena: šta znači neselektivno sticanje znanja. Ko određuje<br />
šta je selektivno a šta nije? Ko određuje stepen dopuštene korelacije, i šta s kontekstom koji se mora<br />
poznavati da bi se razumjelo djelo?<br />
Naučne teorije u nekim elementima dobro su postavljene, a s druge strane veći <strong>broj</strong> nastavnih jedinica<br />
je opširan i previše opterećen nepotrebnim činjenicama. (ocjena 3) odgovara esnaf na pitanje da li je<br />
rukopis zasnovan na naučnim teorijama koje učenik može u potpunosti razumjeti, a čija je praktična<br />
primjena nužno primjerena stepenu njegovog psihofizičkog razvoja.<br />
Ponovo: pita se jedno, a odgovara drugo. Da li esnaf ovakvu dijalošku metodu prakticira i u radu s učenicima?<br />
Na pitanje da li su u rukopisu pojedinačni podaci i činjenice povezani, esnaf odgovara: Povezivanje<br />
podataka i činjenica nije obrađeno na najbolji način. U dijelovima teksta, čarolija riječi - 15, 31, 85. str.<br />
sadržaj služi sam za sebe. Na pomenutim stranicama učenicima se daju objašnjenja ukupno 17 stilskih<br />
figura, na način da učenici sami provjere sposobnost njihovog prepoznavanja. Većina tih figura je u programu<br />
za 5., 6. i 7. razred, osim što se sve nalaze u izabranim tekstovima. Kako onda ova vježba služi<br />
samo za sebe? Ocjena je proizvoljna.<br />
Na pitanje ima li u rukopisu materijalnih grešaka, esnaf odgovara da <strong>broj</strong>nost informacija umanjuje vrijednost<br />
rukopisa. Ista falinka (<strong>broj</strong>nost informacija) smanjuje Svezamove ocjene i u nizu drugih pitanja.<br />
Očigledno je metod gluhih telefona utrenirana esnafska praksa.<br />
Na pitanje da li rukopis omogućava individualizaciju nastavnog procesa, esnaf odgovara: Bojim se da<br />
neki elementi ovako koncipiranog udžbenika smanjuju motivaciju za učenjem.<br />
Upravo je obiman vanprogramski sadržaj namijenjen samostalnom radu učenika. Obavještenja na<br />
marginama prate interpretaciju, i pomažu učeniku da shvati smisao djela. Zašto bi ovakvo metodičko<br />
rješenje smanjivalo motivaciju učenika? Naprotiv, u ovoj raspravi pokazano je da problem s motivacijom<br />
ima čitanka koju protežira esnaf. Takve su čitanke u upotrebi već petnaest godina, ako ne računamo<br />
period prije rata, i šta su rezultati? Uistinu, esnaf ovdje ne brani interese djece, i njihovu motivaciju, već<br />
svoje navike, svoj osvojeni teren na kojem gospodari svojim autoritetom baziranim na iskustvu rada u<br />
razredu. Rezultati tog rada nisu mjereni, ni upoređivani s drugima, jer za to valjda nema ni sredstva, ni<br />
kadrova, interesa. Predratna praksa testiranja đaka napuštena je zapuštena, a nije jasno ni kako bi se<br />
30 (<strong>sic</strong>!)
Change language