18 pobles de menys de 1.000 habitants

72
vilaweb.cat
Divendres, 8 d’abril de 2022
MAIL OBERT
MARTA ROJALS
MARTA ROJALS
LO IMPORTANT ES KE S’ANTENGUI
Si no ens respectem els
uns als altres amb uns
mínims, aquest “només
cal que s’entengui” ens
portarà, en el millor dels
futurs, a la necessitat de
crear una nova branca de
traducció i interpretació
El govern espanyol ja ha aprovat el nou currículum obligatori per a l’ESO,
que enterra per sempre l’assignatura de filosofia, l’estudi cronològic de
la història, les notes numèriques, el límit de suspensos per passar de curs
i, és clar, els exàmens de recuperació. S’acaba una era. Per als boomers i
peri-boomers, cadascun d’aquests punts són història del nostre passat, de la
tradició pedagògica de memoritzar, de creure en la paraula d’una autoritat
entarimada, de la pressió de suspendre o aprovar –amb l’avís, si hom era
massa indulgent amb la nostra ignorància, que ja ens suspendria la vida
una hora o altra.
Torno al present, i pels mitjans del present m’arriba un fragment que s’ha
fet viral a xarxes sobre la correcció de les proves de competències bàsiques
de quart d’ESO, i en concret sobre la part de la comprensió lectora: “En la
correcció NO es tindran en compte l’ortografia ni els altres aspectes de
l’expressió escrita: adequació, coherència, cohesió, morfosintaxi o lèxic.
Només caldrà que la resposta adequada sigui entenedora.” A fe de Déu que,
entre l’abans i l’ara, els de la vella escola ens hem perdut alguna cosa. No
puc millorar la resposta d’una antiga mestra: “Jo no tinc prou comprensió
lectora per corregir un text a quart d’ESO sense ortografia, adequació, cohesió,
coherència, morfosintaxi o lèxic” i es qüestiona que, sense tenir res
d’això en compte, cap text pugui ser entenedor.
Ara bé, els qui ens vam posar les mans al cap, no ens hauríem d’esverar tant:
resulta que els aspectes ortogràfics, d’adequació, coherència, etcètera, ja
s’avaluen a la part d’expressió escrita, que també és més extensa. Se’ns ha
de perdonar, som uns brontosaures als qui, de jóvens, ens van restar punts
per fer faltes d’ortografia en exàmens i treballs que no eren específicament
de llengua, i com que no ens van ensenyar prou bé a separar el fons de la
forma, el contingut del continent, a alguns no se’ns va acudir que tots aquests
aspectes d’un text, llarg o curt, poguessin ser extrínsecs a la seua “entenedoria”.
No ens encaparrem amb els detalls, perquè, com passa amb el català
i el castellà, l’objectiu és que al final de l’educació obligatòria s’haurà assolit
un bon domini de tal i tal.
Els qui ens relacionem d’una manera o altra amb el món universitari, on
figura que va a parar la flor i la nata de la massa escolaritzada, sabem que
l’expressió escrita d’aquests escollits és cada vegada més precària, per
dir-ho fi, i si parléssim només del català, és una catàstrofe generalitzada.
Servidora mateix he tractat molts anys amb textos de doctorat i he hagut
de comprovar, amb el suport de correctors pacienciosos i desesperats, que
un hom pot arribar als nivells més alts de l’acadèmia sense saber articular
oracions complexes negre sobre blanc, amb uns codis de puntuació i sin-