Kvalitetsrapport for dagtilbud i Odense Kommune 2011

More documents

Recommendations

Info

18 I bestræbelsen på at tegne et så kvalificeret og nuanceret billede af læringsmiljøet som muligt er den kvantitative tilgang til lærings miljøet suppleret med kvalitative og mere subjektive oplevelser i form af små fortællinger. Fortællingerne er skrevet af observatører i forbindelse med deres observation i et fremmed børnehus. Der er indsamlet i alt 93 små fortællinger, som alle supplerer den kvantitative vurdering. Fortællingerne giver afsæt for refleksion og dialog om den gode pædagogiske praksis, som skal inspirere og videreformidles til andre børnehuse. Samtidigt rettes fokus mod den praksis, som bør kvalificeres med henblik på at opnå det bedst mulige læringsmiljø inden for de givne rammer. Nedenstående eksempler kan give et indblik i de fortællinger, som er indsamlet i forbindelse med læringsmiljøvurderingen. Fortælling om god pædagogisk praksis: Børnehuset har siden før sommer talt om, hvad der sker, når man smider ting i naturen. De lavede inden sommer en plastikkasse med forskellige ting,- sølvpapir, køkkenrullepapir, tomat, agurk, bananskræl, rugbrød, pasta og kartoffel. Denne kasse har de kikket til ca. 1 gang om ugen. Den blev, da jeg var til stede, vist frem i deres samling, og efter 3 mdr. var det kun sølvpapiret, der var tilbage. Det fik de en rigtig god snak med børnene om. Det var en god måde at få børn i den alder til at forstå, hvad der sker i naturen. Dette tema vil jeg bruge i eget børnehus. Vi er på legepladsen og puster balloner op til børnene. De fleste børn har fået en ballon. En pige kommer og siger, at hendes ballon er fløjet over hegnet. Pædagogen siger, at det er den ikke. Pædagogen påstår, at ballonen sprang, da pigen legede med den oppe på bakken. Pigen fastholder, at ballonen er fløjet over hegnet. Pædagogen gentager, at den er sprunget. Flere af de andre børn har fået nye balloner, hvis deres ballon er sprunget og de er kommet med den snor, ballonen har været i. Pigen begynder at græde, da hun får at vide, at det kan hun ikke, da hun ikke har nogen snor. Pigen siger, at hendes snor ligger på den anden side af hegnet. Hun går grædende væk. Kort tid efter denne situation har udspillet sig, går jeg langs hegnet. Her ser jeg, at ballonen ligger på den anden side med pigens navn på. Observatør i ”fremmed” børnehus Børnenes Oplevelse af lærIngsmIljøet I respekt for børnenes stemme er det besluttet at inddrage dem i vurderingen af deres læringsmiljø. 1.112 børn svarende til 19% af byens børnehavebørn har derfor sammen med deres forældre
drøftet og svaret på i alt 30 spørgsmål 8 . Det skal bemærkes, at det således ikke kun er børn fra de repræsentative 8 institutioner, der har svaret, men børn fra alle institutioner i byen. Det kan diskuteres, om en svarprocent på 19 er tilfredsstillende i relation til en undersøgelse af denne art. Set i et statistisk perspektiv er svarprocenten ikke valid, men 1.112 børns stemme bør høres og tages alvorligt. Det skal dog bemærkes, at svarprocenten forventes at blive forbedret næste gang, når spørgeskemaerne kan sendes direkte til forældrenes mailboks via Børnehusintra 9 . Alle spørgsmål er formuleret i et børneperspektiv i samarbejde med pædagoger og forskere. Spørgsmålene har afsæt i de samme 5 temaer i læringsmiljøet, som medarbejderne også har forholdt sig til. Spørgsmålene har i juni 2011 været pilottestet blandt forældre og børn i 21 børnehuse. På baggrund af pilottesten er spørgsmålene rettet til, og det er beslutte t udelukkende at spørge børnehavebørnene og udelukke vuggestuebørn, da det på baggrund af erfaringerne fra pilottestningen viste sig mindre meningsfuldt. I bestræbelsen på at nå flest mulige forældre og dermed indsamle så mange svar som muligt har spørgeskemaet været oversat til engelsk, arabisk og somali. Sidstnævnte 2 sprog er valgt på baggrund af behovsundersøgelse i Vollsmose. For at sikre så objektive svar som muligt har børnene besvaret spørgeskemaet i hjemmet sammen med deres forældre. I spørgeskemaet opfordres forældrene til at drøfte spørgsmålene med børnene med henblik på at understøtte børnenes forståelse . Børnene har haft følgende svarmuligheder: NEJ, nej, ja, JA svarende til en skala fra 1 til 4, hvor 1 er NEJ, og 4 er JA. Derudover havde børnene svarmuligheden ved ikke. Når talværdierne overføres til udtryk for kvalitet, ser det således ud: 1 = ringe kvalitet 2 = jævn kvalitet 3 = høj kvalitet 4 = meget høj kvalitet Et gennemsnit af samtlige svar viser, at børnene oplever, at kvaliteten i børnehusenes læringsmiljø svarer til en numerisk værdi på 3,2. Der viser sig ingen signifikant forskel i svarene fra de børn, som har gået i børnehuset i relativt kort tid (under 3 mdr.) og relativt lang tid (over 1 år). Der viser sig heller ingen signifikant forskel i svarene fra henholdsvis piger og drenge. 8 Spørgeskemaet fremgår af bilag 3. 9 Børnehusintra forventes implementeret i løbet af 2012. Børnehusintra er en pendant til Skoleintra. 19 I forhold til temaet i læringsmiljøet, som handler om social inklusion, fremgår det tydeligt af de gennemsnitlige beregninger, at børnene scorer højest på spørgsmålet, om de har gode venne r i børnehaven. Her scorer børnene 3.8. Børnenes svarfor deling er illustreret i figur 1.3.5. fIgUr 1.3.5. Har du gode venner i børnehaven? 1 % 2 % 13 % 84 % Ligeledes oplever børnene i høj grad, at de voksne hælper, når noget er svært, eller hvis de har behov for at blive trøstet, (gennemsnitsscore 3,6) Ovenstående peger på en tendens til, at børnene oplever en høj grad af omsorg og tryghed fra medarbejdernes side, hvor de bliver understøttet og hjulpet med at løse det, som er svært, og bliver trøstet, når noget bliver for meget. Det er ligeledes tyde ligt, at børnehuset er et godt sted at danne venskaber og dermed grundlag for at opleve sig inkluderet i betydningsfulde fællesskaber, hvilket er fundamentalt for børns læring 10 . Omvendt oplever børnene sig ikke inddraget som medbestemmere, hverken i forhold til hvad de selv skal lave, eller hvordan børnehuset kan se ud. Dette må betragtes som en udfordring, da det af Dagtilbudslovens § 7, stk.4 fremgår at: ”Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati”. Ligeledes er det ikke børnenes oplevelse, at de voksne leger med dem ude på legepladsen (gennemsnitsscore 2,3). Fra observationerne kan følgende citat eksemplificere børnenes oplevelse: Barnet til en observatør, som vil lege med børnene på legepladsen: ”Vores rutschebane er ikke bygget til voksne”. Det undrer naturligvis, hvordan barnet på den pågældende legeplads har fået den forståelse, hvorfor nævnte udfordringer har været drøftet på den del af de tilsynsdialog møder, som er bleve t afviklet i oktober og november 2011. 10 Se eksempelvis: Pedersen, C. et al (2009): Inklusionens pædagogik – fællesskab og mangfoldighed i daginstitutioner. Hans Reitzels forlag. nej nej ja ja
Page 1: Kvalitetsrapport for dagtilbud i Od
Page 5 and 6: IndhOldsfOrtegnelse Sammenfatning .
Page 7 and 8: faglIge UdvIKlIngstIltag • Instit
Page 9 and 10: 1.1. fOrældrenes vUrderIng af dagt
Page 11 and 12: 1.2. sprOgvUrderInger I Odense Komm
Page 13 and 14: 1.3. lærIngsmIljøets KvalItet Ode
Page 15 and 16: fIgUr 1.3.1. I hvilken grad er der
Page 17: Nedenstående figur 1.3.4. viser, h
Page 21: ” For mig er arbejdet med social
Page 24 and 25: 1.5.1. læreplanstema: alsIdIg pers
Page 26 and 27: 26 1.5.2. læreplanstema: sOcIale K
Page 28 and 29: 1.5.3. læreplanstema: sprOg BaggrU
Page 30 and 31: 30 1.5.4. læreplanstema: KrOp Og B
Page 32 and 33: 1.5.5. læreplanstema: natUr Og nat
Page 34 and 35: 34 1.5.6. læreplanstema: KUltUrell
Page 36 and 37: 1.5.7. sOcIal InKlUsIOn strategIsKe
Page 38 and 39: KapItel 2 38 2. faglIge UdvIKlIngst
Page 40 and 41: 40 2.2. sprOg KOmmUnens rammer fOr
Page 42 and 43: 2.3. dynamIsKe læreplaner I 2004 b
Page 44 and 45: 2.5. BørnemIljøer - herUnder Over
Page 46 and 47: KapItel 3 46 3. nøgletalsOpgørels
Page 48 and 49: 3.2. dagtIlBUdstyper Og strUKtUr Af
Page 50 and 51: taBel 3.4. personaleresurser og åb
Page 52 and 53: 3.6. særlIge Indsatser Herunder se
Page 54 and 55: taBel 3.8. Ledelsens uddannelsesniv
Page 56 and 57: BIlag 56
Page 58 and 59: 2. medarBejdere: spørgsmål sOm lI
Page 60 and 61: tema Spørgsmål Udvikling af inklu
Page 62: nOtater 62

Kvalitetsrapport for dagtilbud i Odense Kommune 2011

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?