Kompetence & kompetenceudvikling 2009 for ergo - Aalborg ...

More documents

Recommendations

Info

Kompetence og kompetenceudvikling Ergoterapi- og Fysioterapiafdelingen, Aalborg Sygehus Forståelsen af læring som processer på individ, team/gruppe og organisationsniveau har med- ført, at vi i afdelingen tager afsæt i flere læringsteorier. Med et bredt perspektiv på læring vil der være mulighed for at anvende en mængde forskellige læringsformer. Andersen og Hansen 1999 8 har inspireret til ”Oversigt over læring i Ergoterapi- og Fysioterapi- afdelingen”. De forskellige læringsformer vægtes ens værdimæssigt. Det vil være formål, mål og kontekst, der afgør, hvilken læringsform der er egnet ved et konkret lærings- eller udviklingsfor- løb. De stiplede linier viser, at der ikke er en skarp adskillelse mellem læringsformene. Linierne illustrerer, at der finder en vis overlapning sted, idet læringsformerne supplerer hinanden, og grænsen mellem dem er flydende. Oversigt over læring i Ergoterapi- og Fysioterapiafdelingen Teoretisk betegnelse Kendetegn Eksempler Uformel intern læring Arbejdspladsbaseret høj grad af selvstyring ikke planlagt Struktureret og planlagt læring på arbejdspladsen Institutionaliseret arbejdspladsbaseret læring Virksomhedsekstern institutionaliseret skolebaseret læring Arbejdspladsbaseret Arbejdspladsen sætter rammer for planlægning styring gennemførelse evaluering Arbejdsplads og skole/ institution planlægger styrer gennemfører evaluerer læringen i samarbejde Skolebaseret underviser/elev/studerende pensum opgaver eksamen For yderligere fordybelse i begrebet ”Arbejdspladslæring” henvises til http://kompetenceudvikling.fysio.dk må jeg gå med ? hvad mener du om…? det undrer mig … har du oplevet noget, der ligner …? vil du vise mig hvordan …? jeg kan ikke finde ud af … sidemandsoplæring projektarbejde læsegrupper faglige netværk balancekursus kursus i neutrallejring kursus, dynamisk stabilitet supervisionskursus faglig udvikling i teamene master/kandidatstudie diplomuddannelse AMPS kursus Affolter kursus 17
Kompetence og kompetenceudvikling Ergoterapi- og Fysioterapiafdelingen, Aalborg Sygehus Antagelser om den voksne lærende For at imødekomme voksnes behov i en læringssammenhæng kan vi finde inspiration i Know- les’ model om den voksne lærende (1984, 1998) 9 . Her er der tale om en model, hvor den voksnes uafhængighed og evne til at tage ansvar for egen læring er inddraget. Knowles’ model indeholder seks antagelser om den voksne lærende: 1. For det første har den voksne lærende brug for at vide, hvorfor noget skal læres, altså en begrundelse for at bruge vilje og energi på læreprocessen. En af de primære facilitatorer vil derfor være, at den voksne lærende mærker et behov for at lære noget bestemt. Dette kan ske intellektuelt, men bedre er det, at den lærende selv erfarer kløften mellem ved- kommendes nuværende niveau, og der hvor den lærende ønsker at være. 2. Den voksne har et psykologisk behov for at blive opfattet og behandlet af andre som et kompetent og selvforvaltende menneske. At styrke voksne medmenneskers ansvarlighed og selvstyring af egen læringsproces er derfor vigtig. 3. Tidligere erfaringer spiller en vigtig rolle i voksne menneskers læring. Et længere livsforløb giver både flere og bredere erfaringsgrundlag end hos børn. Samtidig påpeger Knowles, at megen erfaring kan have negativ effekt på læring; rigide tænkemåder, fordomme og forventninger kan indsnævre vores perceptionsfelt og lukke af for nye og alternative tæn- kemåder. 4. Voksne er åbne og villige til at lære. Voksne bliver åbne for at lære det, de er nødt til at vide for at kunne håndtere deres livssituationer. 5. Voksne er problem- og opgavecentrerede i deres orientering mod læring. Livets problemer og opgaver er i fokus. Den voksne vil være motiverede for læring, når de føler, læringen vil hjælpe dem i deres håndtering af de problemer, de møder i deres liv. Knowles anfører desuden, at læringen er mest effektiv i den reelle kontekst. 6. Motivation skaber læring hos voksne. Voksne er lydhøre over for ydre faktorer (højere løn, bedre job etc.) som motivatorer, men den største motivationsfaktor hos voksne er indre faktorer (mere tilfredshed i jobbet, selvagtelse, livskvalitet etc.). 18
Page 1 and 2: Kompetence & kompetenceudvikling St
Page 3 and 4: Kompetence og kompetenceudvikling E
Page 17: Kompetence og kompetenceudvikling E
Page 67 and 68: Ideer/forslag om kompetenceudviklin
Page 69 and 70:
Kompetence og kompetenceudvikling E
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
show all

Kompetence & kompetenceudvikling 2009 for ergo - Aalborg ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?