Skriv og lær - Undervisningsministeriet

Faglig skrivning - hvad og hvorfor?
På den baggrund er det vores opfattelse, at faglig skrivning
foregår bedst, når den praktiseres i et samspil mellem:
Elev og lærer
Elev og den uddannelsesansvarlige i virksomheden
Elev, lærer og den uddannelsesansvarlige
Elev og elev.
Vi kan forhåbentlig give inspiration til at bruge faglig skrivning.
Vi giver også ideer til, hvordan det kan foregå. Der vil dog
altid være et arbejde med at “oversætte” ideerne til brug i ens
konkrete uddannelse og afdeling. Det kan fint foregå i et samarbejde
mellem lærerkolleger. For den enkelte vil der dog stadig
restere noget, nemlig den konkrete tilrettelæggelse af arbejdet
med den faglige skrivning. Sådan er det jo med al undervisning.
De fleste har formodentlig erfaringer med at bruge andres stof,
uden selv af have “tygget” det først. Det kan som bekendt gå
gruelig galt. I tilfældet med faglig skrivning er det måske ekstra
vigtigt at være opmærksom på den risiko. Det skyldes den svage
tradition for skrivning i erhvervsuddannelserne, læreres og elevers
mangel på erfaringer med faglig skrivning og mange elevers
modstand over for skrivearbejde. Alene af de årsager er det
helt afgørende at finde metoder og måder at arbejde på, der
harmonerer med undervisningens og uddannelsens traditioner
og indhold. Det er eksempelvis vigtigt at ramme omfang og
tidspunkter, der passer til forudsætninger og interesser hos
både elever og lærer. Det betyder ikke, at man skal undgå
udfordringer, eller at problemer er bevis for den faglige skrivnings
fallit. Men det betyder, at der må bruges kræfter på at
gøre den faglige skrivning til en integreret måde at arbejde på i
forhold til den daglige undervisning. Det må ikke blive noget,
der opleves som kunstigt eller udvendigt.
De norske forskere Hiim og Hippe (1997) har udviklet en såkaldt
didaktisk relationsmodel. Den tydeliggør en række vigtige
elementer i en didaktisk proces og har som pointe, at elementerne
er gensidigt afhængige. Lidt bearbejdet kan modellen
give inspiration til elevens tænkeskrivning, når han eller hun
29