Skriv og lær - Undervisningsministeriet

Faglig skrivning - opgaveeksempler
64
grad de elever, som sjældent skriver, og som har problemer
med både læsning og skrivning. Det kan samtidig volde vanskeligheder
at overskue et stort stof og en længere skriftlig
fremstilling. Det gælder også, selvom rapporten laves af en
gruppe.
Skal der udarbejdes en decideret rapport i undervisningen, kan
det derfor være en god idé at forberede eleverne gennem en
række mindre opgaver, der behandler forskellige aspekter af
det, der samlet udgør en rapport. Eksempler herpå er givet
ovenfor under delafsnittene om mind-map, hurtigskrivning,
disposition, problemformulering, kommentar og hypotese,
analyse, konklusion.
På den måde er det muligt at arbejde med gradvis rapportskrivning,
der støtter eleverne i de enkelte faser. Fremfor at
lade eleverne udarbejde hele rapporter som hjemmearbejde
kan det være en fordel at udføre noget af skrivearbejdet som en
del af undervisningen. Det giver læreren mulighed for at se,
hvad der falder svært, og for at støtte og vejlede. Det giver også
betingelser for, at eleverne kan samarbejde om skriveprocessen
og gøre den mere åben. På den måde er der større mulighed
for, at skriveprocessen i sig selv bliver en læreproces. Eleverne
opnår øvelse i skriftlig formidling, men de træner samtidig i at
tænke. Ved at skrive om stoffet lærer de at forstå det. Og gennem
den måde, de bruger undervisningsfagets begreber og
udtryk, kan læreren få indsigt i, om de har forstået stoffet, eller
om det skal formidles af læreren på en anden måde.
Rapporten bliver ikke kun noget, der skal fungere som dokumentation,
fordi det nu engang er et krav, men arbejdet med
den bliver også lærerigt.
Lykkes det at skabe en sådan erfaring, bliver det selvsagt også
lettere at motivere eleverne for efterfølgende arbejde med
skrivning.