Børnelitteratur i skoleBiBlioteket - Kulturstyrelsen

Indskolingen
Der findes efterhånden en del gode bøger til litteraturarbejdet
i indskolingen. På Kildemarkskolen er Katrine Marie
Guldagers bøger om Frøken Ignora, bogserien Vilde veje og Naja
Marie Aidts Zakariasbøger ret populære blandt elever og lærere,
og her på det sidste er der kommet en helt ny serie, Os
fra Blomsterkvarteret, skrevet af Dy Plambeck og illustreret af
Charlotte Pardi, som også er illustrator på Frøken Ignora. De
mange billedbøger, der har erobret den litterære scene gennem
de sidste år, er også blevet populære. Alle de nævnte
bøger er skrevet af dygtige, danske forfattere, der har formået
at skrive litteratur til små læsere med et indhold, der
lægger op til samtaler om problemstillinger, som mange
børn i dag er berørte af.
Når jeg har arbejdet med bøgerne, har jeg ofte brugt den
strukturerede litteratursamtale som den litteraturpædagogiske
tilgang. Gennem oplæsning/selvlæsning har vi arbejdet
med livets store spørgsmål som svigt, død, skilsmisse,
venskab, selvværd og ligeværd. Eleverne er altid engagerede,
og alle føler, at de kan deltage på lige fod. Den strukturerede
samtale bevirker, at alle kan komme med spørgsmål og svar,
som bliver taget alvorligt.
Ingelise Moos, Karen Wilhelmsen og Marianne Frandsen
har i deres projekt om fiktionskompetence, Og så er litteratur
jo også ren nydelse!, fremsat den påstand, at hvis eleverne ikke
»Den lærer eller skole-
bibliotekar, der kan skabe
relationer til sine elever, formår at
få dem til at læse med indlevelse
og forståelse.«
møder litteraturen i deres læsebøger i indskolingen, så er
sandsynligheden for, at de bliver bogdroppere i 3. eller 4.
klasse, temmelig stor, fordi de ikke er vant til litteratursamtalen.
De er ikke »trænede« i at læse på og mellem linjerne.
Når de på mellemtrinnet møder litteratur, de ikke synes giver
mening, så mister de lysten til at læse. Derfor bør det
være et krav til dansklærerne i indskolingen, at de arbejder
med litteraturen som beskrevet i Fælles Mål, hvor der bl.a.
står, at eleverne skal: »forstå, at litterære tekster og andre
udtryksformer kan udtrykke holdninger og værdier«.
25