BÃ¸rnelitteratur i skoleBiBlioteket - Kulturstyrelsen

More documents

Recommendations

Info

»Brug af billedbøger i danskundervisningen kan bl.a. medvirke til at udvikle elevernes kritiske og analytiske forståelse af billeder samt kombinationer af tekst og billeder.« år ladet deres udgivelser præge af denne viden og udgiver i udpræget grad bøger, hvor tekst og billede spiller sammen. Det ses fx i Kenneth Bøgh Andersens Antboy-serie, i Dansklærerforeningens Forlags serie af billedromaner samt i en lang række gennemillustrerede letlæsningsbøger. I danskundervisningen anvendes billedbøger i dag i langt højere grad end tidligere i både indskoling, på mellemtrinnet og i udskolingen. Billedbøger bliver brugt som udgangspunkt både for litteraturundervisning og billedanalyse. Centre for Undervisningsmidler har i dag klassesæt af billedbøger for både små og store. Brug af billedbøger i danskundervisningen kan bl.a. medvirke til at udvikle elevernes kritiske og analytiske forståelse af billeder samt kombinationer af tekst og billeder. Internationalt er der megen opmærksomhed over for nødvendigheden af, at eleverne erhverver en sådan såkaldt »visual literacy« eller »multimodal literacy«. I dag, hvor langt de fleste udtryksformer i børn og voksnes hverdag består af kombinationer af tekst og billeder, er dette lige så vigtigt som at udvikle evne til at læse, forstå og forholde sig kritisk til skrevne tekster. Særligt de billedbøger, der bryder med både børns og voksne læseres forventninger til genren, står i fare for ikke at finde læsere, hvis ikke formidlere, herunder skolebibliotekarer og dansklærere, forholder sig nysgerrigt til, hvad der sker på området i dag. Forlag, forfattere og illustratorer eksperimenterer med nye former og nye målgrupper i forhold til billedbogen, og som læser bliver man ofte både forundret og nogle gange forskrækket, når man åbner en ny billedbog. Men meningen med litteraturen – og litteraturundervisningen – er også at flytte læseren. I forhold til billedbøger har skolebibliotekaren og dansklæreren derfor brug for hinanden i forsøget på at lære billedbogen at kende som det medie i rivende udvikling, det er. Dermed kan eleverne også gennem skolebibliotek og danskundervisning både få et tidssvarende billede af genren, få inspirerende læseoplevelser og lære at forholde sig analytisk, reflekteret og kritisk til billedbøger. 36
Billedbøger Dürr, Morten: Marias dukke, illustreret af Lars Gabel. Høst & Søn 2010 Hansen, Marianne Iben: Hvad er en evighed?, illustreret af Bodil Molich. Dansklærerforeningens Forlag 2011 Jansson, Tove: Mumi, Mymlen og lille My. Hvad sker der så? [1958]. Gyldendal 2008 Jørgensen, Hans Otto: Vand, blod, tis og maskiner. Ulykkeshistorier for børn, illustreret af Maria Wandel. Gyldendal 2010 Karrebæk, Dorte: Pigen der var go’ til mange ting. Forum 1996 K., Oscar: Lejren, illustreret af Dorte Karrebæk. Høst & Søn 2011 Lewis, J. Patrick: Huset, illustreret af Roberto Innocenti, Høst & Søn 2010 Teoretisk litteratur Bystrup, Kirsten m.fl.: Børnebilledbogen. Indblik og udsyn. Bogvennen 2008-2009. Forening for Boghaandværk 2009 Christensen, Nina: Den danske billedbog. Teori, analyse, historie. Center for Børnelitteratur/Roskilde Universitets forlag 2003 Christensen, Nina: »Om børnelitteratur, tekstbegreber og vurderingskriterier«. I Nedslag i Børnelitteraturforskningen 9, s. 11-33. Roskilde Universitetsforlag 2008 Christensen, Nina: »Indgangsvinkler til analyse af billedbøger«. I Nedslag i børnelitteraturforskningen 3, s. 165-188. Roskilde Universitetsforlag 2002 Druker, Elina: Modernismens bilder. Den moderna bilderboken i Norden. Makadam 2008 37
Page 1: Børnelitteratur i skolebiblioteket
Page 4 and 5: Børnelitteratur i skolebiblioteket
Page 6 and 7: forord Børnelitteratur i skolebibl
Page 8 and 9: Når børn læser bøger - en under
Page 10 and 11: Børn læser mere i dag end for 10
Page 12 and 13: Færre læseheste - flere hyppige l
Page 14 and 15: Børn med indvandrer Baggrund læse
Page 16 and 17: Jeg vil nok læse mere, hvis … Et
Page 18 and 19: Når du læser bøger, hvad kan du
Page 20 and 21: følelsesliv hos læseren. Decidere
Page 22 and 23: vis vejen i den nye børnelitteratu
Page 25 and 26: nem læsning af litteratur. Som læ
Page 27 and 28: Indskolingen Der findes efterhånde
Page 29 and 30: Den som Fanden lytter til (2011) og
Page 31 and 32: Ungdomsbøger Andersen, Ronnie: Dat
Page 33 and 34: Af Nina Christensen for billedbøge
Page 35 and 36: Men Maria kunne ikke lyve. I morges
Page 37: I går gjorde Maria et stort fund.
Page 41 and 42: Af Thomas Illum Hansen når elevern
Page 44 and 45: omkring. Og så tvister hun den en
Page 46 and 47: En meddigtningsopgave kan hjælpe e
Page 48 and 49: konkre tisere. Tegninger og diagram
Page 50 and 51: Skolebibliotekaren som offensiv lit
Page 52: • Læsemedaljer. 500 sider giver
Page 55 and 56: »Gå i dialog - lyt til det, som l
Page 57 and 58: Læsefremmende formidling målrette
Page 59 and 60: Af Anna Karlskov Skyggebjerg af den
Page 61 and 62: Nogle bøger blander konventioner f
Page 63 and 64: tælling som oftest indbyder til ko
Page 65 and 66: Teoretisk litteratur Goga, Nina: »
Page 67 and 68: Af Marianne Eskebæk Larsen dels ha
Page 69 and 70: illustration kan ikke vises af rett
Page 71 and 72: En typisk måde at skildre vrede p
Page 73 and 74: »Børns mangalæsning er formativ
Page 75 and 76: Manga og mangainspireret litteratur
Page 77 and 78: Inge Merete Nielsen, f. 1953, lære
Page 80: Børnelitteratur i skolebiblioteket

BÃ¸rnelitteratur i skoleBiBlioteket - Kulturstyrelsen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?