Børnelitteratur i skoleBiBlioteket - Kulturstyrelsen

Af Anna Karlskov Skyggebjerg
af den læseoplevelse, de kan få med fagbøgerne, og fagbøger
kan i bedste fald bidrage med nye indsigter i fremmede verdener
og konkret viden om kendte og ukendte fænomener,
samtidig med at de både kan nydes i enrum og diskuteres i
fællesskab. Hvis dannelse betyder horisontudvidelse, kundskab
om livets mangfoldighed og øget bevidsthed om sin
egen placering i verden, er det oplagt at se fagbogslæsning
som understøttende for dannelsesprocessen.
Fagbøger i mange forskellige genrer
Ligesom inden for skønlitteraturen findes der fagbøger i
mange forskellige genrer; leksika og opslagsbøger, instruktions-
og hobbybøger, emneinddelte bøger om zoologi, botanik,
geografi, historie, kunst osv. osv. Naturligvis findes der
både gode og dårlige fagbøger, og fagbøgerne tjener ligesom
skønlitteraturen en række forskellige formål og henvender
sig til højst forskellige aldersgrupper. Fagbøger for de yngste
læsere om vilde dyr har ganske lidt til fælles med seksualoplysningsbøger
for teenagere, og problemet ved at tale om
fagbøger som en fælles kategori er netop, at det er en uensartet
gruppe, man taler om. Generelt for fagbøger gælder
dog for det første, at de primært har til hensigt at formidle
en sag eller et emne, og for det andet, at de har til formål at
informere/oplyse læseren om dette emne. Derudover har
fagbøger for børn selvfølgelig også som formål at underholde
og tilbyde sin læser oplevelse og nydelse.
I faglitteratur vægtes faktuelle oplysninger, og den
uskrevne kontrakt mellem forfatter og læser indebærer, at
den viden, der formidles, har sandhedsværdi og er opdateret
i forhold til den nyeste viden på området. Sandheds- og
aktualitetskravene betyder dog på ingen måde, at fagbøger
ikke også er subjektive fremstillinger med holdninger og
kant i forhold til stoffet: På linje med en skønlitterær bog er
enhver fagbog et udtryk for en bestemt forfatters (og illu­
57