E-Learning: Eine Zwischenbilanz

Lernen muss man immer noch selbst!
Der zweite Aspekt, unter dem Lernen derzeit gesehen wird, ist der Aspekt des Lernens
als Kompetenzerwerb. Lernen wird in diesem Zusammenhang vor allem unter
dem Fokus der kontextbezogenen und selbstgesteuerten Wissenskonstruktion beschrieben,
bei dem das Ziel von der Herausforderung geprägt wird, in der eigenen
Umwelt aktiv zu handeln, das heißt: Auf neue Problemstellungen adäquat zu reagieren
sowie erfolgreich Lösungen zu konzipieren und umzusetzen. Lehmann und
Gruber (2006) gehen davon aus, dass vor allem die bewusste und ausführliche Auseinandersetzung
mit dem Gegenstandsbereich die Voraussetzung für den Erwerb
von Expertise, also der sicheren und erfolgreichen Anwendung von Wissen in einer
Domäne ist. Ericsson postuliert: „The effects of extended deliberate practice are
remarkably far-reaching and include physiological adaptions and qualitative
changes in performance mediated by acquired cognitive skills“ (Ericsson, 1998,
S. 75). Das Ziel, Schüler zu einer dauerhaften Auseinandersetzung mit einem
Gegenstandsbereich in Form eines wiederholten Bearbeitens authentischer und
komplexer Problemstellungen zu bewegen, ist jedoch nicht leicht. Für intensives
und wohldurchdachtes Üben ist in der Regel hohes mentales oder physisches
Durchhaltevermögen notwendig. Lehrer sind daher in der Versuchung, der Abwechslung
und dem Spaß im Unterricht den Vorzug vor der Unterstützung der Anstrengung
zu geben (Wydra, 2004), was im Hinblick auf den Kompetenzerwerb
keine hinreichende Unterrichtsgestaltung ist.
Abb. 1: Verlaufsdiagramm des Modells der kognitiven Entwicklung nach Piaget, erweitert
um den Aspekt der Bereitschaft.
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