E-Learning: Eine Zwischenbilanz

Christian Kreidl & Ullrich Dittler
ohne die Förderprogramme durchgesetzt hätte, muss nach den Interview-
Ergebnissen differenziert betrachtet werden.
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„Welche Rolle haben konkrete Förderprojekte gespielt?
– Na ganz eine massive. Ohne die Förderprojekte hätten
wir es nie starten können!“ 9
Hier spannt sich ein Bogen von unterschiedlicher Bedeutung der Förderungen:
• Bei einigen Hochschulen war die Förderung tatsächlich als Anstoß für die
Einführung elektronischer Lehr- und Lernformen so bedeutend, dass ohne die
Förderung E-Learning-Maßnahmen kaum statt gefunden hätten.
• Zahlreiche Hochschulen finanzierten durch Förderungen einzelne Projekte
oder Stellen, die Sie allerdings im Rahmen der E-Learning-Aktivitäten bereits
geplant hatten.
• Bei manchen Hochschulen war die Teilnahme an Förderprogrammen eher ein
willkommener Nebeneffekt, wie auch das folgende Zitat zeigt:
Fazit
„Das [die Förderung] war eine wunderbare Unterstützung,
dass wir tatsächlich den didaktischen Support
auch aufbauen konnten. 10
„Es war eher eine Angst bei den Kollegen, dass sie überflüssig
werden…“ 11
Ausgehend von der literaturgestützten Annahme, dass es im Wesentlichen zwei
Hauptgründe für die Einführung von E-Learning in Hochschulen gab, lässt sich
folgendes Fazit ziehen:
• Das Verwirklichen von konstruktivistisch-begründeten Lehr- und Lernumgebungen
(Hauptargument 1) hat praktisch keine Rolle gespielt, hingegen war
das Ermöglichen von örtlicher und zeitlicher Flexibilität für die Studierenden
9 Aussage eines Interviewpartners.
10 Aussage eines Interviewpartners.
11 Aussage eines Interviewpartners.