E-Learning: Eine Zwischenbilanz

E-Medienkompetenz als Kulturtechnik
3. Vom Nutzen ohne direkten Nutzen: Nebeneffekte
Welchen Sinn hat es E-Learning verstärkt als Web-2.0-Anwendungen in der Lehre
einzusetzen? Der Historiker Peter Haber sieht für die Internet-Rezeption folgende
Entwicklung (vgl. Haber 2008b, S. 201/202):
• Informationsrecherche (Mitte der 90er Jahre)
• Repräsentation von Wissen, Web als Distributionskanal
• Kollaboratives Arbeiten: Versuch, die Merkmale Hypertextualität, Multimedialität
und Interaktivität zu nutzen (seit 2004)
Es ist mit Sicherheit keine Überraschung, eine Entwicklung in der Hochschullehre
zu vermissen, die erst um das Jahr 2004 breitere Wirkung erlangte. E-Learning zur
Organisation und Verwaltung von Lehrveranstaltungen und Studienalltag hat sich,
wie gezeigt, längst durchgesetzt. In der Studierenden-Sozialerhebung von 2006 gaben
94 bis 100% der Studierenden aus allen Fachrichtungen an, zumindest manchmal
Lehrveranstaltungsunterlagen herunterzuladen, ebenso wird die Online-
Studienadministration von 90 bis 100% der Studierenden genutzt (vgl. Unger &
Wroblewski 2006, S. 11). Nicht unwesentlich bei der Interpretation der hohen Prozentwerte
ist die Tatsache, dass viele Studienangelegenheiten ausschließlich online
erledigt werden können.
Sicher: AAL (Anytime, Anywhere Learning) ist ein Vorteil der digitalen Medien.
Das sollte aber nicht der einzige Fokus sein, wie Rolf Schulmeister betont. Denn
E-Learning kann Schranken überwinden (vgl. Schulmeister 2006, S. 207):
• Zeitschranke: Virtualisierung der Zeit
• Raumschranke: Vernetzung und Virtualisierung verteilter Objekte
• Analog-Digital-Schranke: Interaktivität von Lernobjekten
• Normenschranke: Expansion der Lernchancen
All das bedeutet, wie auch Schulmeister hervorhebt, noch keinen didaktischen
Mehrwert von E-Learning – gerade auf den kommt es mir im Folgenden auch nicht
an. Der Mehrwert in der Anwendung von E-Learning-Plattformen und Web-2.0-
Features ergibt sich meiner Ansicht nach aus der Kompetenzerweiterung. Gleichsam
ein Nebeneffekt der Anwendung, als Nutzen ohne direkten Nutzen. „Uebrigens
ist mir Alles verhasst, was mich bloss belehrt, ohne meine Thätigkeit zu vermehren,
oder unmittelbar zu beleben“ (Nietzsche, 1994). Mit diesem Goethe-Zitat
steigt Friedrich Nietzsche in den Unzeitgemäßen Betrachtungen in das zweite
Stück „Vom Nutzen und Nachteil der Historie für das Leben“ ein. Und wenn
ich „Thätigkeit“ als „Kompetenz“ verstehe, könnte ich aus Nietzsche einen
E-Learning-Befürworter machen, wenn es mir um eine Verteidigung der digitalen
Medien ginge. Denn die Anwendung von E-Learning dient nicht der bloßen Belehrung,
sondern erweitert die Kompetenzen der Anwenderinnen und Anwender.
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