E-Learning: Eine Zwischenbilanz

E-Learning 2.0
Menschen als Wissensträger zunehmend wichtiger. Gleichzeitig müssen Lernende
über veränderte Kompetenzen verfügen, da sie in viel stärkerem Masse als bisher
die Qualität und die Verlässlichkeit von erreichbaren Informationen beurteilen
können müssen. Oder anders ausgedrückt: In der Postmedialität besteht das Problem
nicht mehr darin an relevantes Wissen zu gelangen, sondern darin die unzähligen
Informationen darauf hin prüfen zu können, welche Quellen das relevante
Wissen darstellen und enthalten.
Die Auswirkungen auch auf die Hochschullehre sind offensichtlich: Faktenwissen
(im Sinne der ersten Stufe der Lernzielhierarchie von Bloom, 1971) wird weiter an
Bedeutung verlieren, Beurteilungskompetenz aber auch Grundlagenwissen und die
damit verbundenen Verstehensprozesse werden an Bedeutung gewinnen, da das
„Verstehen“ und der Aufbau entsprechende mentaler Modelle und Schemata die
Basis für die Ausprägung der notwendiger werdenden kompetenten Beurteilungsprozesse
ist.
Ziel dieses Beitrags war es aufzuzeigen, dass Web-2.0-Anwendungen im studentischen
Freizeitverhalten bereits ein große Rolle spielen. Darüber hinaus wurde an
einigen Beispielen verdeutlicht, welche erfolgreichen ersten Ansätze es für den
Einsatz dieser Tools in der Hochschullehre gibt. Es wurde aber auch deutlich, dass
Studierende Lehr- und Lernmedien nicht als Selbstzweck einsetzen, sondern (ganz
arbeitsökonomisch gedacht) als Instrument zur Zielerreichung verstehen. Die eingangsgestellte
Frage „E-Learning 2.0:Von Hochschulen gehypt, aber von Studierenden
unerwünscht?“ ist in einem zusammenfassenden Fazit daher mit der Feststellung
zu beantworten, dass vereinzelte Lehrende E-Learning-2.0-Anwendungen
in die Lehre einbauen, an der didaktischen Fundierung derzeit noch gearbeitet wird
und Studierende diese Entwicklung durchaus wünschen, wenn Sie eine arbeitsökonomische
Unterstützung des studentischen Lernens ermöglichen. Die Antwort auf
die eingangsgestellte Frage lautet daher: E-Learning 2.0 – Von einzelnen Lehrenden
bereits in die Hochschullehre integriert und von Lernenden oft begrüßt.
Abschließend sollte darüber hinaus deutlich geworden sein, dass auch der aktuelle
Hype um Web 2.0 und E-Learning 2.0 vermutlich nur eine Zwischenstation auf
dem Weg in die Postmedialität ist. Die Auswirkungen, die diese Entwicklung für
den Medieneinsatz in der Hochschullehre haben kann, ist fokussiert nachzulesen
bei Osterwalder (2009) und Dittler (2009).
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