Bildungsungleichheiten und Bildungsarmut in Deutschland

allen PISA-Staaten zu beobachten. Jungen fällt scheinbar die kritische Auseinandersetzung
mit Texten schwerer als den Mädchen und zeigen daher relative Schwäche auf. Dies erklärt
auch die folgenden Ergebnisse.
Um weitere spezifische Schwächen und Stärken hervorzuheben und somit eine
Differenzierung zu beobachten, wurde in der Studie zwischen verschiedenen Textarten
unterschieden: zum einen kontinuierliche und zum anderen nicht-kontinuierliche Texte.
Kontinuierliche Texte bestehen in der Regel aus Sätzen und werden in Absätze unterteilt.
Beispiel: Erzählungen, Kommentare, Argumentationen.
Nicht-kontinuierliche Texte dagegen stellen die Informationen nicht fortlaufend dar und
können auch visuell verstanden werden. Beispiel: Formulare, Tabellen, Graphiken,
Diagramme oder Karten.
Aus der Abbildung ist zu sehen, dass die Geschlechtsdifferenz zu Gunsten der Mädchen in
nicht-kontinuierlichen Texten im Vergleich zu kontinuierlichen Texten stark zurückgegangen
ist. Man kann daher davon ausgehen, dass Jungen besser mit Tabellen, Graphiken usw. als
mit kontinuierlichen Texten zu Recht kommen.
Um die Domäne Lesen abzuschließen, ist es von großer Wichtigkeit noch auf die
Lesegeschwindigkeit einzugehen.
Die Lesegeschwindigkeit der Schülerinnen und Schüler wurde erfasst, indem ihnen ein Text
gegeben wurde, den sie mit einem gewissen Maß an Aufmerksamkeit lesen sollten. Nach drei
Minuten (abgelaufener Zeit) erfolgte eine Aufforderung zu markieren, wie weit sie gekommen
waren.
Um die Aufmerksamkeit zu fördern und zu überprüfen, war in jedem dritten bis fünften Satz
eine Klammer mit drei Worten eingefügt. Die Schülerinnen und Schüler waren angewiesen,
das zu den gelesenen Sätzen passende Wort zu unterstreichen.
Auch in dieser Untersuchung zeigten sich signifikante Geschlechtsunterschiede. Während
Mädchen im vorgegebenen Zeitraum mit einem gewissen Maß an Aufmerksamkeit im
Durchschnitt bis zu 651 Zeilen lasen, erreichten die Jungen 624 Zeilen.
Um zu prüfen, ob diese Ergebnisse (dieser grundlegenden Fertigkeit) verantwortlich für die
Lesekompetenz ist, bedarf es tiefer gehende Analysen, in denen weitere Faktoren
berücksichtigt und mit dieser Variable verknüpft werden.
MATHEMATIK:
Analysen im Bereich Mathematik zeigen eine Geschlechtsdifferenz zu Gunsten der Jungen
auf. Diese ist jedoch nicht so ausgeprägt wie die Leistungsstärke der Mädchen im Bereich
Lesen.
NATURWISSENSCHAFTEN:
Bei den Ergebnissen der Naturwissenschaft ist innerhalb der Abbildung zu sehen, dass sie
differenziert nach internationalen und nationalen Tests sowie nach den
naturwissenschaftlichen Fächern dargestellt werden.
Gemäß dieser Abbildung sind die nationalen Geschlechtsunterschiede größer als die
internationalen, was vermutlicherweise auf die Schwerpunktsetzung der
Naturwissenschaftstests zurück zu führen ist.
Vergleicht man nun die einzelnen Fächer im internationalen Test, so ist eine
Geschlechtsdifferenz zu Gunsten der Jungen im Bereich Physik und Chemie deutlich zu
verzeichnen. Die etwas höheren Testergebnisse der Mädchen im Bereich Biologie sind jedoch
nicht signifikant.
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