Bildungsungleichheiten und Bildungsarmut in Deutschland
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<strong>in</strong>gen könnte. Nach der Veröffentlichung der Pisa- Studie 2001 stand unser<br />
Halbtagsschulsystem dann endgültig <strong>in</strong> e<strong>in</strong>em rückständigen Licht.<br />
Durch dieses Ergebnis entstand nun die Forderung nach e<strong>in</strong>er Orientierung zur<br />
Ganztagsschule.<br />
Der Unterschied von e<strong>in</strong>er Ganztagsschule zu e<strong>in</strong>er Halbtagsschule ist nicht nur die <strong>in</strong> der<br />
Schule verbrachte Zeit, vielmehr bedeutet e<strong>in</strong> Ganztagsschulsystem e<strong>in</strong>e ger<strong>in</strong>gere<br />
Selektivität der Schüler (zu frühe E<strong>in</strong>teilung <strong>in</strong> unser dreigliedriges Schulsystem).<br />
Unser Schulsystem ist Bestandteil e<strong>in</strong>er soziopolitischen <strong>und</strong> soziokulturellen<br />
Gesamtkonstellation seit Ende des 19. Jahrh<strong>und</strong>erts.<br />
3.3.1 Rückblick<br />
Forderungen nach e<strong>in</strong>er Reform h<strong>in</strong> zur Ganztagsschule wurden schon im Kaiserreich <strong>und</strong><br />
der Weimarer Republik geäußert.<br />
Diesen Forderungen wurde jedoch ke<strong>in</strong> größeres Interesse beigemessen, da <strong>Deutschland</strong> mit<br />
se<strong>in</strong>em Schul-/Sozialsystem sehr zufrieden war.<br />
Die Zuständigkeit für die Bildung <strong>und</strong> die Erziehung der K<strong>in</strong>der war klar e<strong>in</strong>geteilt:<br />
a) die Betreuung/ soziale Erziehung war Verfassungsrechtlich der Familie zugeteilt<br />
b) die Vermittlung des Gr<strong>und</strong>wissens wurde den Lehrern übertragen<br />
Es gab sehr große Unterschiede <strong>in</strong> der Professionalisierung sowie die Statusdifferenzen<br />
zwischen Lehrern <strong>und</strong> Erziehern. (siehe Berufsbild Lehrer/Innen – Erzieher/Innen)<br />
Auch <strong>in</strong> <strong>Deutschland</strong> gab es e<strong>in</strong>e Art Ganztagsschule (19tes Jahrh<strong>und</strong>ert), diese war jedoch<br />
nur auf den Unterricht ausgerichtet.<br />
Von 8- 12 Uhr <strong>und</strong> von 14- 16 Uhr wurde unterrichtet. In der Mittagspause aßen die Schüler<br />
<strong>und</strong> Lehrer zu Hause. Diese Form des Unterrichts wurde aber bald wieder abgeschafft, da<br />
unter anderem Mediz<strong>in</strong>er der Me<strong>in</strong>ung waren, dass die Schüler von dieser Schulform<br />
überfordert waren. Auch <strong>in</strong> Polen <strong>und</strong> Österreich g<strong>in</strong>g die Entwicklung <strong>in</strong> Richtung<br />
Halbtagsschule wie wir Sie heute kennen. In den USA, Frankreich <strong>und</strong> England wurde die<br />
Ganztagsschule beibehalten <strong>und</strong> die Aufgaben der Freizeit-, Sozial- <strong>und</strong> Politikerziehung<br />
wurden Ihnen übertragen.<br />
Auch <strong>in</strong> <strong>Deutschland</strong> forderten e<strong>in</strong>ige e<strong>in</strong>e Ganztagsschule, die sich an e<strong>in</strong>er „ganzheitlichen<br />
Menschenbildung“ orientiert:<br />
- Mittagsmahlzeiten<br />
- Freizeitangebote<br />
- flexible St<strong>und</strong>enplangestaltung<br />
Leider setzten sich diese Schulen, bis auf e<strong>in</strong> paar Modellschulen, nicht durch.<br />
In den angloamerikanischen Ländern sowie <strong>in</strong> Frankreich wurden bereits zu Beg<strong>in</strong>n des 20.<br />
Jahrh<strong>und</strong>ert die Weichen für e<strong>in</strong>e Integration von Vorschulerziehung <strong>und</strong><br />
Gr<strong>und</strong>schulausbildung sowie Ganztagsbetreuung gestellt.<br />
Nach dem Zweiten Weltkrieg wurde die Trennung von Bildung <strong>und</strong> Erziehung<br />
aufrechterhalten. Man wollte sich von der öffentlichen Erziehung während des<br />
Nationalsozialismus abgrenzen <strong>und</strong> außerdem e<strong>in</strong> anderes System wählen als das, welches<br />
<strong>in</strong> der neu e<strong>in</strong>gerichteten DDR angewandt wurde (welches der Erziehung im<br />
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