Bildungsungleichheiten und Bildungsarmut in Deutschland

Im Allgemeinen wollen reiche Familien bzw. Eltern immer, dass ihre Kinder einen höheren
Bildungsabschluss erhalten, dies kann jedoch auch die Folge haben, dass die Kinder auf dem
Gymnasium überfordert sind und somit die schulischen Leistungen immer schlechter werden.
Nach Forschungsergebnissen zeigt sich unter anderem auch, dass immer mehr Mädchen
nach einem höher stehenden Abschluss streben. Sie müssen jedoch immer damit rechnen,
dass ihre Chancen auf dem Arbeitsmarkt eine gut bezahlte Stelle zu erhalten geringer ist als
bei den Männern.
3.1.2 Wandel der Bildungsstrukturen
Aufgrund der neuen Wirtschaftslage und mangelnder Arbeit müssen die Jugendlichen und
jungen Erwachsenen sozusagen immer mit der Zeit gehen, sie müssen sich an die neuen
Gegebenheiten anpassen und es muss ihnen immer klar sein, dass es durchaus sein kann,
dass sie ihren Berufswunsch nicht ausüben können und sich aufgrund dessen Alternativen
suchen müssen. „An Heranwachsende stellt sich die Herausforderung sich in einer
gleichzeitig vereinheitlichen und ausdifferenzierten Welt zu orientieren und ihr persönliches
Repertoire an Wertevorstellungen und Praxisformen zu entwickeln“ (11. Kinder- und
Jugendbericht, Seite 157).
Viele Jugendliche beugen sich diesem Wandel und zeigen die Neigung, sich den
Gegebenheiten anzupassen und ihren eigenen Standpunkt darüber zu vertreten.
Das bedeutet gleichzeitig, dass die Zukunft der Jugendlichen immer weniger planbar sein
wird. Die Folge ist, dass sich die Jugendlichen daran gewöhnen müssen, diese ungewisse
Lage auszuhalten und nicht den Mut verlieren dürfen. Forschungsergebnisse über das
Verhalten der Jugendlichen/jungen Erwachsenen belegen jedoch auch, dass die
Jugendlichen trotz der wirtschaftlich schlechten Lage immer noch positiv in die Zukunft
schauen und immer noch die Hoffnung besitzen einen guten Job zu erhalten.
3.2 Konzeptionelle Grundlagen der Schulsozialarbeit
Schulsozialarbeit existiert seit über 25 Jahren und hat sich als eine besonders intensive und
wirksame Form der Kooperation zwischen Jugendhilfe und Schule bewährt. Eine
Weiterentwicklung zu einem Gesamtsystem von Bildung, Erziehung und Beratung wird
angestrebt. Die Forderung der GEW ist es Schulsozialarbeit an allen Schulen auszubauen.
Schulsozialarbeit bedeutet, die verbindlich vereinbarte und gleichberechtigte Kooperation von
Jugendhilfe und Schule, als eigenständige Institution. Sie bringt jugendhilfespezifische Ziele,
Tätigkeitsformen, Methoden und Herangehensweisen in die Schule ein, welche durch Lehrer
alleine nicht erreicht werden können. Schulsozialarbeit soll im Alltag von Jugendlichen
erreichbar und präsent sein. Sie fällt in das Aufgabengebiet der Jugendhilfe und orientiert sich
dementsprechend an den rechtlichen Grundlagen des KJHG und dem Sozialgesetzbuch. Die
Förderung der individuellen und sozialen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen durch
das Anbieten von Aktivitäten, durch die Schülern die Möglichkeit gegeben wird ihre
Fähigkeiten zu entfalten, Annerkennung zu erfahren sowie soziale Prozesse gestalten zu
lernen, ist eines der Ziele von Schulsozialarbeit.
Schulsozialarbeit leistet:
1. Jugendarbeit gemäß §11 KJHG, fördert die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen mit
Hilfe ihrer Mitgestaltung. Sie richtet sich an alle Kinder und Jugendlichen mit dem Ziel,
sie zur Selbstbestimmung zu befähigen und zu gesellschaftlicher Mitverantwortung und zu
sozialem Engagement anzuregen und hinzuführen.
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