Umweltbildung und -erziehung in Kindertageseinrichtungen

mit Biotopen verstehen die Kinder, dass
Pflanzen einen Hinweis geben können auf
die vorherrschenden Bodenverhältnisse,
d.h. auf die Bodenart und -qualität.
Gemeinsam mit den Erzieherinnen und
Experten suchen sie Antworten auf ihre
Fragen. Sie eignen sich aktiv forschend
Wissen an und überprüfen ihre Thesen mit
„wissenschaftlichen“ Forschungsmethoden
(z. B. Bodenproben entnehmen, untersuchen,
Beobachtungen durchführen, sammeln,
sortieren, analysieren, klassifizieren).
Integrierte Bildungsbereiche
Werteorientierung und Religiosität
Die Kinder lernen den Boden (die „Mutter
Erde“) als Basis unseres Lebens zu schätzen.
Sie staunen über die Schöpfung mit
ihren intelligent aufeinander abgestimmten
Prozessen. Sie fühlen sich als wichtiger Teil
dem Ganzen zugehörig und werden sich
ihrer Verantwortung für die Gesunderhaltung
der Natur bewusst.
Emotionalität, soziale Beziehungen und
Konflikte
Die Betonung der Selbsttätigkeit bei der
Projektentwicklung (und im Konzept der
Freilandpädagogik überhaupt) stärkt die
Selbstregulationsfähigkeit der Kinder.
Eigenverantwortung und lebenspraktische
Kompetenzen können täglich eingeübt
werden. Die Kinder werden sehr ernst genommen
mit ihren Fähigkeiten. In diesem
Projekt konnten z.B. dem schon sehr kom-
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