Umweltbildung und -erziehung in Kindertageseinrichtungen

Biologische
Vielfalt
• Wenn man sich ruhig verhält, keine
schnellen Bewegungen macht und die
Tiere nicht anatmet, kann einem deshalb
auch nichts passieren.
Stolz zu wissen, wie man sich in Gegenwart
von Wespen gefahrenfrei verhält, berichten
die Kinder der Erzieherin über eine zusätzliche
Erkenntnis:
• Die Wespe hat, anders als die Biene,
keinen Widerhaken an ihrem Stachel.
Nach einem Stich bleibt dieser deswegen
im Körper des Tieres.
Mit dem neu gewachsenen Mut kommt eine
neue Frage auf: „Kann man die Tiere auch
füttern?“
Die Gruppe will es ausprobieren. An einer
gut zu beobachtenden Stelle wird ein Stück
Wurst und ein Stück Schinken auf einem
Teller bereitgelegt. Die Kinder wissen:
„Wenn es einen Wespenstaat in der näheren
Umgebung gibt, werden welche kommen“.
Die Kinder warten auch nicht lange. Sie
stehen in sicherer Entfernung und beobachten,
wie sich die Wespen Fleischstückchen
abtrennen und wegtransportieren. Die
Kinder sind begeistert. Sie wissen um das
Verhalten der Wespen.
Eine tote Wespe
Wenige Tage später entdecken einige Kinder
beim Spielen im Haus eine tote Wespe. Sie
legen sie auf ein Blatt Papier und untersuchen
sie mit Hilfe einer Lupe. Farben und
Form des Tieres werden genau betrachtet
und anschließend im Bestimmungsbuch
nach dem Namen der Wespe geschaut: Es
ist eine Sächsische Wespe, auch Hauswespe
genannt.
„Wie lange leben Wespen eigentlich?“,
fragen die Kinder.
Die Erzieherin erklärt, dass das Leben einer
Wespe viel kürzer ist als das eines Menschen.
Es dauert in der Regel vom Frühling
bis zum Herbst eines Jahres.
An einem lichten Platz in der Hecke schaufeln
die Kinder ein kleines Loch und beerdigen
das Insekt darin. Sie stecken ein zusammengebundenes
Kreuz aus kleinen Ästen dazu.
Das Wissen über die Lebensweise der Wespen
nehmen die Kinder mit zu ihren weiteren
Begegnungen mit Insekten. Sie wirken
ruhiger und erklären jedem, der sich Wespen
ängstlich nähert, was sie gelernt haben.
Dokumentation und Reflexion
Mit Hilfe der Eintragungen im „Wiesenbuch“
können die Kinder den durchlaufe -
nen Lernprozess aus ihrer eigenen Perspektive
immer wieder nachverfolgen. Sie
können rekonstruieren, was sie z. B. über
Wespen, Raupen, Brennnesseln und Fallobst,
Wiesenblumen, Kellerasseln, Marienkäfer,
Regenwürmer und Ameisen gelernt
haben. Die Dokumentation der einzelnen
Lernschritte, der Austausch der Kinder untereinander
sowie mit der Erzieherin macht
ihnen bewusst, wie Tier- und Pflanzenwelt
aufeinander bezogen sind und wie sie sich
gegenseitig bedingen. Einsichtig wird ihnen,
wie wichtig es ist, die Artenvielfalt, den
Reichtum der Natur zu schützen und hierfür
Verantwortung zu übernehmen.
Die Kinder führen sich vor Augen, wie sich
jedes Kind im Verlauf des Projektes auf seine
eigene Weise die Dinge aneignete, dass sich
jedes mit seinen speziellen Möglichkeiten
und Grenzen einbrachte. Allen wird bewusst,
sie haben gemeinsam viel gelernt und dabei
war jeder Einzelne wichtig.
Nachfragen der Erzieherinnen wie „Wisst ihr
noch, wie ihr herausgefunden habt, warum
das Gänseblümchen bei Regen seine Blüte
schließt?“ regen die Kinder an zu reflektieren,
wie sie sich Informationen beschafft
haben, welche Mittel (z. B. Sachbücher, Internet,
Experten) ihnen auf dem Lösungsweg
hilfreich waren.
Letztlich erkennen sie, dass ihre Erkenntnisse
nicht nur für Einzelne, sondern für alle
interessant sind. Sie machen den Vorschlag,
in jeden Morgenkreis eine Gedanken- und
Erfahrungsrunde einzubauen.
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