Zweiter Zwischenbericht der wissenschaftlichen Begleitung

U. Carle: Schulversuch Veränderte Schuleingangsphase in Thüringen – 2. Zwischenbericht
Üben die Teams die Funktion der Klassenleitung im Kollektiv aus, geben sie an, dass sich
diese v.a. bei folgendem bewährt habe:
- Elternarbeit
- Leistungsdokumentation und Leistungsbeurteilung
- Unterrichtsgestaltung
Veränderungsbedarf bezogen auf die gemeinsame Klassenleitung sehen sie kaum. Diese
scheint gut zu klappen.
Was stört die Teambildung?
Negative Kritik bezogen auf Teambildung und Arbeit in den Stammgruppenteams äußerte
sich über:
- Die durch Floating eingeschränkte Arbeitszeit, verhindere Doppelbesetzungen und
erschwere Terminabsprachen.
- Die aufgebrachte Zeit für den Schulversuch stünde häufig in keinem Verhältnis zur
bezahlten Arbeitszeit.
- Versetzungen und Kündigungen gefährdeten immer wieder die Kontinuität der
Teamarbeit, auch wenn sie nur angedroht würden.
Teambildung an der Grundschule Beispielswerda
Nachfolgende Beschreibung bringt die Einzelangaben zur Teambildung für eine Schule exemplarisch
zusammen.
Die Teams von Beispielswerda, Schuljahr 2001-2002
Drei Stammgruppenteams haben den Teamfragebogen bearbeitet.
Bei der Zusammensetzung der Stammgruppenteams wurde die personale Ebene sehr berücksichtigt:
ein gutes Teamklima zu erreichen und der Wunsch, den Schülerinnen und Schülern
die best möglichen Lernvoraussetzungen zu eröffnen waren leitend.
Die Teamgröße variiert zwischen zwei und vier Mitgliedern: zwei Stammgruppenteams geben
vier bzw. drei Mitarbeiterinnen an, ein Team besteht aus zwei Mitarbeiterinnen.
Grundschullehrerinnen (in einem Team eine, ansonsten zwei) sind in allen Stammgruppenteams
vertreten, je eine Erzieherin in vier Teams, die Sonderpädagogin wird explizit als Mitglied
von zwei Stammgruppenteams genannt, erstaunlicherweise nicht bei dem anderen
Stammgruppenteam der Grundschule Beispielswerda.
Die Klassenleitung (benutzter Begriff aller Teams in Beispielswerda) bildet den Arbeitsschwerpunkt
der Grundschullehrerinnen. Erzieherinnen werden hauptsächlich zur Förderung
und Hausaufgabenbetreuung eingesetzt. Die Sonderpädagogin fördert ebenfalls.
Sonderpädagogin und Erzieherinnen arbeiten jeweils in mindestens zwei Stammgruppen.
Die Teams bestehen in ihrer momentanen Zusammensetzung seit einem bzw. zwei Jahren. Es
gab also keine Umstellungen zu Schuljahresbeginn.
Die Leitung zweier Teams teilen sich zwei Grundschullehrerinnen gleichberechtigt, das dritte
Team wird von einer Grundschullehrerin geleitet. Das Team mit den zwei Mitgliedern gibt an,
keine Leitung zu haben. Beide sind gleichberechtigt.
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