Zweiter Zwischenbericht der wissenschaftlichen Begleitung

U. Carle: Schulversuch Veränderte Schuleingangsphase in Thüringen – 2. Zwischenbericht
Stundenzuweisung und Einsatz der Pädagoginnen an den Schulen im Schulversuch
Alle Schulleiterinnen und Schulleiter haben Angaben zu den Beschäftigten an ihrer Schule
gemacht.
Bei den Angaben der Schulleitungen zu den GrundschullehrerInnen ist lediglich auffallend,
dass bei annähernd gleicher Personenzahl die Wochenstunden an der Schule stark differieren .
Möglicherweise hängt das mit stundenweisen Abordnungen zusammen.
Außer einer Schule haben alle nur noch einen Förderschullehrerin. Die Zahl der Wochenstunden
nach Angabe der Schulen zeigt eine Skala zwischen 10 und 20 Wochenstunden. Nur
Rottleben fällt mit vier Wochenstunden aus dem Rahmen.
Die Zuweisung der Förderlehrerstunden wird bisher durch die Verwaltungsvorschrift vom
26.01.2001 (Organisation der Schuljahre 2001/2002, 2002/2003) unter Beachtung der Anlage
4 geregelt (http://www.thueringen.de/tkm/hauptseiten/schul.htm). Die Zuweisung liegt in
der Verantwortung der ReferentInnen an den staatlichen Schulämtern.
Unter Einbezug einer Aufstellung des Thüringer Kultusministeriums ergibt sich für das Schuljahr
2001/2002 folgendes Bild:
blei eis held ilmv ilmz mark neu ob.d saal rottb rottl unter weif weiw wutha
Anzahl 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1
FÖL
FÖL-Std. 15 18 10 10 10 10 17 18 20 10 4 10 20 12 10
Anzahl
Schüler
Eingangsphase
98 61 100 98 62 34 69 58 79 28 47 42 103 63 51
(1/2)
74
(1/2/3)
Abbildung 19: Stundenzuweisung Sonderpädagogik und Schülerzahlen im Schulversuch Veränderte
Schuleingangsphase Schuljahr 2001/2002 (Quelle: Excel-Datei L-zuweisung01-02, TKM)
Beim Vergleich der Wochenstunden der Förderschullehrer in der Schuleingangsphase und der
Stundenzahl in Zweitbesetzung ist die Zahl bei 6 Schulen gleich. Das lässt die Interpretation
zu, dass an diesen Schulen gemeinsam gefördert wird.
Wie die nachstehenden Berechnungen zeigen, variieren die zugewiesenen Sonderpädagogikstunden
erheblich und zwar sowohl dann, wenn man eine sonderpädagogische Grundausstattung
annehmen würde, als auch bei einer Verteilung auf Kinder mit diagnostiziertem Förderbedarf.
Wochenstunden der Sonderpädagoginnen pro Schüler der Eingangsstufe
Mittelwert Min. Max
0,21 0,10 0,36
Abbildung 20: Wochenstunden der Sonderpädagoginnen pro SchülerIn im Schulversuch
(entspricht einer Zuweisung nach dem Modell der sonderpädagogischen Grundausstattung
Die nach diesem Modell am besten ausgestattete Schule hat anteilig mehr als dreimal so viel
Sonderpädagogikstunden vorzuweisen als die Schule mit der niedrigsten Ausstattung, vorausgesetzt,
die Angaben der Schulen stimmen. Noch wesentlich krasser fällt der Unterschied aus,
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