Zweiter Zwischenbericht der wissenschaftlichen Begleitung

U. Carle: Schulversuch Veränderte Schuleingangsphase in Thüringen – 2. Zwischenbericht
45 Minuten Taktes an und benennen Fachlehrereinsatz, z.B. Religionslehrer oder auch die
Turnhallenbelegung als erschwerende Bedingungen..
Einige Schule konzentrieren sich inzwischen nicht mehr auf das Organisatorische (das klappt
ja bereits), sondern stärker auf die Gestaltung des Unterrichtes und haben erkannt, dass der
individuelle Rhythmus eines Kindes sich im Lernrhythmus widerspiegelt. Zwar werden offene
Unterrichtsorganisationen als unterstützend benannt, ein konkreter Zusammenhang zum
Individualrhythmus wird aber nicht beschrieben.
Nur drei Schulen erwarten durch die Rhythmisierung die Steigerung der Leistungsfähigkeit
der Schüler.
3.2.2.10 Jahrgangsmischung (Sabine Klose)
Die Jahrgangsmischung wird als Voraussetzung für die Umgestaltung der Schuleingangsphase
gesehen. Sie ist ein grundlegender Bestandteil des Schulversuchs.
Nach Angaben der Projektverantwortlichen sind an allen Schulen jahrgangsgemischte Gruppen
(Stammgruppen) eingerichtet. An acht Schulen gibt es auch außerhalb der Schuleingangsstufe
Stammgruppen, was nicht nur auf eine intensive Auseinandersetzung mit dem Lernen in
jahrgangsgemischten Gruppen hindeutet, sondern auch darauf, dass dieses Konzept Erfolg
verspricht.
Neben dem Stammunterricht erteilen die Schulen auch Unterricht im Kurs.
An vier Schulen kann man das Verhältnis der Kurs- und der Stammstunden als ausgewogen
bezeichnen, vier Schulen arbeiten häufiger im Kurs als im Stamm und vier Schulen unterrichten
häufiger im Stamm als im Kurs.
Der Stammunterricht schwankt im Verhältnis zur Gesamtstundenzahl von 26% an einer Schule
bis zu 75% an einer anderen.
Die Zweitbesetzung im Unterricht wird von zehn Schulen überwiegend im Stamm durchgeführt.
Vier Schulen nehmen die Zweitbesetzung häufiger im Kursunterricht vor. Zwei Schulen
führen ihren gesamten Stammunterricht mit Doppelbesetzung durch.
Als wesentlichstes Ziel der Zweitbesetzung wird sowohl für den Kurs als auch für den
Stamm die individuelle Förderung der Kinder gesehen. Ein weiteres Ziel der Zweitbesetzung
im Stamm ist die Beobachtung der Kinder. Sehr wichtig erscheint den Kollegen die Möglichkeit,
durch das Unterrichten im Team den Kindern zusätzliche Hilfen anbieten zu können.
Das Bestreben der KollegInnen, die Kinder individuell zu fördern ist deutlich sichtbar. Dafür
wird die Doppelbesetzung dringend benötigt. Unsere Erhebung lässt aber keine Schlüsse darauf
zu, ob die Doppelbesetzung optimal genutzt wird, um das selbstgesteuerte Lernen der
Kinder anzuregen und zu unterstützen.
Bei Kursunterricht fällt auf, dass an allen Schulen das dominante Merkmal für die Zusammensetzung
der Jahrgang des Kindes ist. Denkbar wären auch Kurse, die jahrgangsübergreifend
und leistungs- oder interesseorientiert zusammengestellt werden. An zwei Schulen wird
zusätzlich das Interesse der Kinder berücksichtigt. Weitere Aspekte sind offenbar Merkmale
des sozialen Gefüges. So geben zehn Schulen an, die Kriterien der Kursbildung so gehend
ergänzt zu haben, dass eine sozial stimmige Gruppenzusammenstellungen erreicht wird. Dabei
wird besonders häufig auf die Mentalität der Kinder verwiesen gleichbedeutsam scheinen
der Elternwille und bestehende Freundschaften unter den Kindern zu sein. Die Kriterien der
Kursbildung sind nach Angaben der Projektverantwortlichen gegenüber dem Vorjahr bei 14
Schulen unverändert geblieben.
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