Zweiter Zwischenbericht der wissenschaftlichen Begleitung

U. Carle: Schulversuch Veränderte Schuleingangsphase in Thüringen – 2. Zwischenbericht
Für die Analyse im Jahr 2002 stellt sich uns die Frage: Gibt es etwas, was die Schulen dringender
benötigen als eine zweite allgemeine Engpassanalyse – etwas, worin sie die Wissenschaftliche
Begleitung stützen und womit sie gleichzeitig erheben kann? Vielleicht ein auf die
Engpässe Kooperation und Projektorganisation fokussierter kritisch-konstruktiver Planungsworkshop?
Darüber sollte ernsthaft nachgedacht werden.
Während der TOC-Erhebung 2001 hatten wir festgestellt: Die TOC-Diskussion an sich war
ein bedeutsames Reflexionsinstrument in den Kollegien der Schuleingangsphase. Die spätere
Kernproblemanalyse durch das Team der Wissenschaftlichen Begleitung brachte uns ein deutlich
tieferes Problemverständnis als jede andere Art der Befragung. Gerne hätten wir die KollegInnen
in diese Analyse mit einbezogen. Mindestens die Projektleiterinnen der Schulversuche
und die Schulbegleiterinnen hätten aus der Rückschau in die Analyse einbezogen werden
müssen.
Eigentlich hätte TOC ohne anschließend zur Verfügung stehende praktische Unterstützung
demotivierend wirken müssen. Schließlich wird ein Riesenproblem gefunden. Dies scheint
nicht der Fall gewesen zu sein. War den Beteiligten klar, dass mit der Konzentration auf das
Kernproblem Alltagsprobleme nachhaltig gelöst werden? Die KollegInnen der Grundschule
Oberdorla beantworten die Frage in der Kommunikativen Validierung dieses Berichts: Ihnen
sei inzwischen klar geworden, dass mit der Konzentration auf das Kernproblem Alltagsprobleme
nachhaltig gelöst werden.
Eine Schwäche unserer TOC-Erhebung war, dass sie nicht herausbrachte, wie die Schulen das
Problem angehen könnten. Dieser Schritt war sozusagen der Nacharbeit an der Schnittstelle
TOC-Erhebung / Vereinbarung Schulbegleitung überlassen. Aus der Arbeitsteilung ThILLM /
Wissenschaftliche Begleitung heraus gedacht, war dies ein korrekter aber vielleicht kein konstruktiver
Schluss. Praktisch gelang diese Übergabe offenbar nicht so ohne weiteres. Jedenfalls
hatten die anschließenden Begleitungen in einigen Fällen Fortbildungscharakter (was
sicherlich nötig war). Gut wäre außerdem Schulbegleitung im Sinne von Gruppen-Coaching
für das Schulversuchsteam an den Schulen gewesen.
Es gibt eine ganze Reihe interessanter Entwicklungen, die man nur bei Unterrichtsbesuchen
sehen kann. Für die Dokumentation des Schulversuchs wäre es sinnvoll, im nächsten Erhebungsdurchgang
an jeder Schule in einer Stamm- oder Kursgruppe Unterricht zu filmen. Die
Lehrerinnen und Lehrer könnten sich im Vorfeld überlegen, welchen Aspekt der Unterrichtsentwicklung
sie uns zeigen wollen. Das Video könnte dann nach der Auswertung der Schule
zur Verfügung gestellt werden.
3.2 Die Leitfadenerhebung 2001
Wie im Vorjahr griffen wir offene Fragen aus der TOC-Erhebung wieder auf und stellten mit
dem Leitfaden auch die Grunddaten des Schulversuchs sicher. Die Erhebung baute auf derjenigen
des Vorjahres auf, enthielt jedoch zusätzlich spezielle Fragen an die HorterzieherInnen,
die SonderpädagogInnen, die Eltern und außerdem eine schulspezifische Rückfrage über den
Fortgang der Vorhaben zur Lösung der Kernprobleme nach der TOC-Analyse. Der Leitfaden
enthielt somit folgende Fragekomplexe, die von unterschiedlichen Personenkreisen an den
Schulen zu bearbeiten waren. Die Erhebung fand vom 11.10.01 bis 16.11.01 statt.
Inhalt des Leitfadens
1 Fragen zur Schule (Bearbeitung durch die Schulleitung)
1.1 Schule
1.2 Schülerinnen und Schüler
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