Zweiter Zwischenbericht der wissenschaftlichen Begleitung

U. Carle: Schulversuch Veränderte Schuleingangsphase in Thüringen – 2. Zwischenbericht
3.3.4 Zusätzliche Informationen durch die Kommunikative Validierung der
Entwurfsfassung dieses Berichts
Während der Vorstellung des Berichts am 18.01.02 in Bad Berka kritisierten die Teilnehmerinnen
und Teilnehmer mündlich, dass manche Veranstaltungen des ThILLM ineffektiv seien,
wenn der Aufwand der Lehrerinnen und Lehrer in einem ungünstigen Verhältnis zum Effekt
stehe. Als Beispiel wurde die Veranstaltung am 16.01.02 angeführt. TeilnehmerInnen reisten
für eine 3-stündig angesetzte, letztlich aber nur 2-stündig durchgeführte Einweisung in das
Mathematik-Kurrikulum an, in der nur dessen Ablauf grob vorgestellt wurde.
3.3.5 Inhalt der Erhebung des Kultusministeriums in den Schulen zum
Vergleich
Ergebnisse werden uns erst zur Verfügung gestellt, wenn sie mit dem ThILLM besprochen
wurden. Sie können folglich hier nicht eingehen.
Eine Schule hat dem Leitfaden die Befragung des TKM angefügt. Die Befragung, die sich
auf den Zeitraum vom 01.08.2000 bis 31.07.2001 bezog, setzte sich aus folgenden Teilen zusammen:
1. Fortbildungsmaßnahmen außerhalb der Schule
(eine Tabelle mit vorgegebenen Fortbildungsveranstaltungen war um die Anzahl der
Teilnehmer und Bemerkungen zu ergänzen)
2. Fortbildungsmaßnahmen innerhalb der Schule
(eine Tabelle war unter folgenden Gesichtspunkten auszufüllen: Datum, Titel der
Veranstaltung/ der Maßnahme und Verantwortlicher/Referent usw., Dauer in
Stunden, Anzahl der Teilnehmer aus der Schule, Bemerkungen zur Veranstaltung)
3. Bewertung: Angabe von wichtigen und wertvollen Unterstützungsmaßnahem
(bis zu 3 Nennungen)
4. Wünsche zu Unterstützungsmaßnahmen
(Angabe von Maßnahme, Beschreibung der Maßnahme, Eventuelle Dauer/ Form)
5. Bemerkungen zur Begleitung und Unterstützung und den in diesem Zusammenhang
angebotenen Fortbildungen sowie Arbeitstreffen
3.3.6 Zusammenfassung der Ergebnisse zu Fortbildung im Schulversuch
Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass die Schulen die Fortbildungsangebote des
ThILLM gern annehmen und an ihnen besonders den Praxisbezug schätzen. Sie wollen ihre
eigenen Erfahrungen einbringen und von den Erfahrungen der anderen profitieren.
Um aber das Lernen der Schulen effektiver zu befördern, sollten Fortbildungsangebote stärker
auf die Reflexion der Lernprozesse auch und im besonderen der KollegInnen orientieren und
Methoden des Wissenstransfers vermitteln. Dazu sind auch an den Schulen organisatorische
Möglichkeiten zu schaffen, die diesem Wissenstransfer ausreichend Zeit und Gelegenheit zur
Verfügung stellen und die den Transfer nicht nur als Anhängsel an andere Veranstaltungen
belassen.
An die Fortbildungsveranstaltungen sollte künftig weiterhin der Anspruch erhoben werden,
theoretische Fundierung mit praktischen Bezügen zu verbinden. Dabei könnte die konkrete
Situation der einzelnen Schulen stärker in den Vordergrund gerückt werden. (z.B. Arbeit an
Fällen oder Problemen).
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