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2 Gesellschaftlicher Wandel 16
Lernumgebungen stellt sich immer wieder als wichtiger Motor für langfristige
Veränderungsprozesse heraus” (vgl. Bielaczyc/Collins 1999, zit.
nach: Reinmann-Rothmeier 2001, S. 294).
”Nötig [für Medienpädagogen] ist die [eigene] Kompetenz, Netze aufzubauen
- technisch und sozial. Die zu erstellende technische soll die
gewünschte soziale Infrastruktur abbilden und ermöglichen” (Schindler
2001, S. 162).
Digitale Netzwerke sind sowohl technisch als auch sozial definiert. In ihnen findet
sich die Struktur und Kultur der Institution wieder. Die Kommunikation in
ihnen ist meist ein Spiegelbild des Umgangs in der Institution miteinander.
”Außerschulische Pädagogik findet zwischen den Polaritäten ’Unterhaltung
und Geselligkeit’ und ’Lernen, Bildung und Qualifikation’ statt und
sollte beide Motive angemessen berücksichtigen” (Bader 2001, S. 360).
Auch gesellschaftliche Teilhabe in digitalen Netzwerken findet sich zwischen
diesen beiden Polen. Durch den zumeist informellen Charakter digitaler Netzwerke
äußern sich insbesondere in Chaträumen und Foren - seien sie zunächst auch
für formelle Zwecke eingerichtet - meist beide Pole in der Art der Kommunikation.
Aktuell wird immer wieder die These zitiert, dass durch den Einsatz Neuer
Medien in Lernprozessen diese aussichtsreicher vonstatten gehen (vgl. Reinmann-
Rothmeier 2001, S. 284). Diese Behauptung lässt sich ebenso für den Einsatz digitaler
Netzwerke zur Unterstützung partizipativer Bestrebungen aufstellen und
mit denselben Argumenten be- und widerlegen. In der Tat ist die Flexibilität durch
räumliche und zeitliche Ungebundenheit ein wesentlicher Vorteil digitaler Netzwerke
genau wie die immensen Kapazitäten, die sich für die Speicherung und
Weitergabe von Informationen bieten (vgl. ebd.). Allerdings stellt sich die Frage,
ob diese technischen Gegebenheiten ausreichen, um partizipative Bewegungen zu
unterstützen oder, ob es nicht vielmehr die sozialen Funktionen innerhalb dieser
Netzwerke sind durch die ein ”Eingebunden-Sein” und ”Teilhaben-Können” stattfindet.
Die Informationsfülle des Internets dagegen wirkt wohl eher hemmend,
ergibt sich aus ihr doch die unbeantwortete Frage an welcher Stelle die eigene Initiative
zur Partizipation am besten angebracht ist ohne wirkungslos zu verpuffen
(vgl. Reinmann-Rothmeier 2001, S. 284.). So müssen Implementationsstrategien,
die das Partizipieren an gesellschaftlichen Prozessen durch digitale Netzwerke
zum Ziel haben, Partizipationswilligen Strukturen bieten, in denen sich leicht zurechtzufinden
ist. Das gemeinsame Arbeiten an Lösungen (eine echte Kooperation
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