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5 Mindmapping 53
spezifischen GOI, bietet die Möglichkeiten, Mindmapping über die Weckung geistiger
und kreativer Potentiale hinaus für die Vermittlung von Wissen methodisch
einzusetzen. Nach einer Brainstormingphase, in der man grundsätzlich Ideen zum
Thema sammelt, wird eine neue Mindmap erstellt, die auf den im Brainstorming
gefundenen GOI aufbaut und erstellt dann eine geordnete Mindmap, die das Erinnern,
aber auch das Lernen und Lehren erleichtert, dazu mehr im Kapitel Mindmapping
im Lern- Lehrprozess.
Beim Mindmapping am Computer kann man diese geordnete Buzan’sche Vorgehensweise
zum Erstellen einer ”guten Mindmap” vernachlässigen, die Relevanz
der GOI bleibt aber auch dort erhalten. Das Ordnen der im Brainstorming gesammelten
Ideen kann direkt in der am Computer erstellten Mindmap vorgenommen
werden. Die Umstrukturierung kann mittels ”Drag & Drop” geschehen. Das Zuordnen
einzelner Begriffe zu den im Brainstorming gefundenen GOI fällt leichter,
meist muss nur der Begriff an eine andere Stelle bewegt werden. Zu den Besonderheiten
des Mindmapping am Computer komme ich noch im Kapitel 5.3.3. Wenn
das vorangegangene Brainstorming nicht ausreicht, um aussagekräftige GOI zu
finden, helfen unter anderem die so genannten ”W-Fragen” ”Warum?”, ”Was?”,
”Wer?”, ”Wieso?”, ”Wann?” oder Fragen wie: ”Was ist das Ziel dieser Arbeit?”,
”Was benötige ich zur Erklärung dieses Umstands?”. Meist reicht dies aus, um eine
Fülle möglicher GOI zu finden.
Die GOI helfen Überblick zu erhalten und im Nachhinein ihn zu behalten. Sie
gliedern das Thema in seine grundlegenden Bestandteile und durch die Anordnung
direkt neben dem Zentralbild, -begriff ist der Kern des Themas mit einem
Blick zu erfassen. Weiterführende Ideen auf tieferen Hierarchieebenen fördern eine
harmonische Gedankenstruktur, da sie den selbst gewählten GOI folgen und
sich so gut in die Struktur einpassen (vgl. Buzan 1999, S. 83ff).
GOI sind einerseits sehr individuell, andererseits gibt es allgemeingültige, die
für den Lehr- Lernprozess genutzt werden können. Als kurzes Beispiel dazu will
ich die Struktur eines Bibliothekkataloges aufzeigen. In ihm findet sich eine Strukturierung
von allgemeiner Gültigkeit. Sachgebiete gliedern sich unter Fachrichtungen
und unter Disziplinen. Ähnlich allgemeingültige Kategorien können Lernenden
in einem didaktischen Prozess vermittelt und zu eigen gemacht werden, um
ihnen zum Beispiel einen Einblick in die Strukturen des Wissenschaftsgebietes Pädagogik
zu geben. GOI führen zu einer intensiveren inneren Auseinandersetzung
mit dem Thema, da man sich zum einen bewusst gut zu erinnernde Worte auswählt
und dafür das Thema gut erfasst haben muss und zum anderen, sich während
ihrer Umstrukturierung wiederholt mit dem Thema auseinandersetzt.
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