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Ideen des Kognitivismus und des Konstruktivismus miteinander verbinden. Die
letzte - für Praktiker der Lehre allerdings entscheidende - Gemeinsamkeit liegt in
dem hohen Maß, wie diese Ansätze in die Praxis umsetzbare Prinzipien der Lernprozessunterstützung
anbieten. Doch um professionell arbeiten zu können steht
vor der Praxis die Theorie, aus der sich Handlungsanweisungen ableiten lassen.
Die Basis für diese modernen Konzepte des Lehren und Lernens bilden unter
anderem die Grundideen der Situated Cognition-Bewegung. Der Begriff ”Situated
Cognition-Bewegung” dient als Zusammenfassung verschiedener theoretischer
Modelle wie etwa die ”Guided Participation” von Rogoff (1990), dem ”Community
of Practice-Ansatz” von Lave (1991), dem Konzept der Situiertheit von
Greeno (1989) und natürlich dem ”Situated Cognition-Ansatz” von L.B. Resnick
(1987). Die verschiedenen theoretischen Ausprägungen stimmen nach Law & Wong
(1996) vor allem in folgenden grundlegenden Ansichten überein (zit. nach: Reinmann-Rothmeier
2001, S. 615):
• Das Wissen in einer Gesellschaft stellt immer ’geteiltes Wissen’ dar, das heisst,
Wissen wird von Individuen im Rahmen sozialer Transaktionen gemeinsam
entwickelt und ausgetauscht (L.B. Resnick 1991).
• Das konkrete Denken und Handeln eines Individuums lässt sich jeweils nur
auf dem Hintergrund eines konkreten (sozialen) Kontextes verstehen.
• Lernen ist stets situiert, d.h., es ist an die inhaltlichen und sozialen Erfahrungen
der Lernsituation gebunden.
• Wissen wird nicht passiv erworben, sondern aktiv konstruiert.
Situiertheit bedeutet, dass Lernen besser funktioniert, wenn es situiert stattfindet,
dem Lernen also erinnernswerte Situationen zugrunde liegen. Im Anwendungsfalle
werden diese Situationen (inhaltlich und sozial) erinnert, die unmittelbar
mit dem Gelernten verknüpft sind und damit kann auch das verknüpft Gelernte
wieder abgerufen werden. Lernen ist also annähernd immer mit einem konkreten
Wissens- und Handlungskontext verbunden und ein situierter und sozial
gelenkter Prozess, der höchste Effektivität im Rahmen eines gesellschaftlichen Diskurses
zeigt. Über die genaue Definition des Begriffes ”Situation” herrscht Uneinigkeit.
Einigkeit besteht darin, ”dass mit dem Situationsbegriff nicht nur materielle
Aspekte gemeint sind, sondern auch die soziale Umwelt des Lernenden und
somit auch andere Personen” (Mandl, Gruber & Renkl 2002, S. 140). Hierdurch
wird die Bedeutung des Kontextes weiter gefasst: Gemeint sind also auch die historischen
und kulturellen Konstellationen in denen unterrichtet wird, die in das
Denken und Handeln der Lehrenden und Lernenden einfließen.
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