Zusammenfassung: Mehrsprachigkeit - online. net

Additiver und subtraktiver Bilingualismus
Additiver Bilingualismus: Wer eine zweite Sprache lernt, ohne seine erste zu
vernachlässigen, fügt seinen Ausdrucks- und Interaktionsvermögen etwas hinzu, erweitert
also nicht nur seine sprachlichen, sondern auch seine kognitiven und sozialen Potentiale.
Entwickelt jemand in beiden Sprachen ein hohes Niveau, so kann sich die Zweitsprache
positiv auf das gesamte Leistungsvermögen eines Menschen auswirken.
Subtraktiver Bilingualismus: Wird die Erstsprache hingegen während der Aneignung einer
fremden Sprache vernachlässigt oder gar verdrängt, so kann sich dies auf die Aneignung der
Zweitsprache negativ auswirken. Da von der Erstsprache auch Impulse auf die kognitive und
emotionale Entwicklung ausgehen und der nachzeitige Erwerb einer Zweitsprache abhängig
vom Entwicklungsstand in der Erstsprache ist, kann sich eine solche Entwicklung bei Kindern
negativ auf den weiteren Entwicklungsverlauf auswirken.
Während im Falle des additiven Bilingualismus beide Sprachen zumeist komplementär
gebraucht werden, treten beim subtraktiven Bilngualismus beide Sprachen in Konkurenz
zueinander.
Schwellenhypothese
Annahme, dass es bestimmte Niveaus in der sprachlichen Kompetenz gibt, die zweisprachige
Kinder erreichen müssen, damit ihre intellektuelle Entwicklung nicht trotz Unterricht
verzögert wird. Es wird davon ausgegangen, dass zunächst eine ausreichende Kompetenz in
der Erstsprache erreicht sein muss, bevor der Zweitspracherwerb einen positiven Einfluss auf
die intellektuelle Entwicklung des Kindes haben kann.
Beobachtung, dass eine erfolgreiche schulische Förderung der Erstsprache sich positiv auf
den Erwerb der Zweitsprache und den allgemeinen Schulerfolg von Kindern mit
Migrationshintergrund auswirken kann.
Wenn zweisprachige Kinder in ihren beiden Sprachen über keine altersgemäße Kompetenz
verfügen, so hat das negative Auswirkungen auf ihre Entwicklung (subtraktiver
Bilingualismus). Wird hingegen eine zweite Schwelle überschritten, d.h. ein hohes Niveau
sowohl in der Erst- als auch in der Zweitsprache erreicht, so wird ein Lerner von seiner
Zweisprachigkeit profitieren (additiver Bilingualismus).
Kritisiert wurde an der Schwellenhypothese die einfache Gleichsetzung von semantischer und
kognitiver Entwicklung sowie eine fehlende Spezifizierung sprachlicher Phänomene.
Variante: Es gibt mehrere Schwellen und mit
der Erreichung der untersten Schwelle werden
negative Auswirkungen auf die intellektuelle
Entwicklung des Kindes vermieden.
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