Zusammenfassung: Mehrsprachigkeit - online. net

Sprachstandsdiagnose (Apeltauer et al. 1997)
Spracherwerbstypen
1. Balancierte Zweisprachigkeit (siehe oben)
2. Bilinguale dominanter Erst- oder Familiensprache
3. Bilinguale mit dominanter Zweitsprache Deutsch
4. Monolinguale können sich nur in einer Sprache verständigen; sie beginnen erst mit
dem Zweitspracherwerb und sprechen fast kein deutsch
5. Deutsch als Drittsprache lernen Kinder, deren Familiensprache nicht die
Verkehrssprache des Landes ist, aus dem sie kommen, und die diese Verkehrssprache
deshalb bereits als Zweitsprache erworben haben.
Erwerbsstadien für Deutsch als Zweit- oder Drittsprache
1. Stadium: Das Kind versteht kein Wort Deutsch.
2. Stadium: Das Kind reagiert auf Fragen, Anweisungen und Erzählungen, ist aber noch
nicht in der Lage, diese vollständig zu verstehen. Sein deutscher Wortschatz ist klein.
Es spricht wenig, meist in Ein-Wort-Sätzen oder in kurzen, oft fehlerhaften Phrasen.
3. Stadium: Das Kind äußert sich deutlich häufiger als in Stadium 2, macht aber noch
viele Fehler. Es versteht und gebraucht zunehmend Wendungen, die der jeweiligen
Situation oder seiner jeweiligen Rolle angemessen sind. Inzwischen kann es sich an
einfachen Gesprächen beteiligen, benötigt aber noch Hilfe beim Verstehen und
Gebrauchen von ‚Schulsprache’.
4. Stadium: Das Kind kann sich an Gesprächen seiner Gruppe beteiligen. Seine
mündlichen Fähigkeiten sind inzwischen gut entwickelt. Komplexere sprachliche
Formen (Erklärungen, Nebensatzkonstruktionen) bereiten ihm aber noch
Schwierigkeiten.
5. Stadium: Kaum noch Unterschiede zu gleichaltigen deutschen Kindern erkennbar. Es
hat aber noch Schwierigkeiten, wenn es anspruchsvolle (konzeptuell schriftliche)
Texte verstehen oder lesen soll.
6. Stadium: In diesem Stadium hat das Kind ein Niveau erreicht, das sich dem von
Kindern mit deutscher Erstsprache annähert. Einige Kinder überholen deutsche
Gleichaltrige mit Schrifterwerbsproblemen.
Globaleinschätzung des kindlichen Sprachstandes: ganzheitliche Einschätzung auf der
Grundlage persönlicher Eindrücken, die auf unvollständigen, selektiven
Wahrnehmungsprozessen, beruhen. Sie können durch die Dokumentation von
Lernfortschritten verbessert werden (Beobachtertagebuch).
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