Zusammenfassung: Mehrsprachigkeit - online. net

Sprachstandsdiagnosen: Profilanalyse (Grießhaber 2008)
Annahme: Es gibt bei Lernenden mit Migrationshintergrund zunächst verdeckte
Sprachschwierigkeiten, die sich erst in der Sekundarstufe mit der wesentlich
schriftsprachlicheren Konzeption der Wissensvermittlung und –aneignung manifestieren.
Erwerb des Deutschen als Zweitsprache
Der Erwerb des Deutschen als Zweitsprache ist – neben interindividueller Varianz - durch
stabile Regelmäßigkeiten gekennzeichnet. Damit eine Stufe als erworben betrachtet werden
kann, müssen in einem Text mindestens drei Sätze mit der betreffenden Stufe enthalten sein.
Instrument abstrahiert auf tieferliegende grammatische Prozesse über Deklinations- und
Konjugationsfehler hinaus. Es berücksichtigt nicht formale Fehler bei der Flexionsendung.
Profilanalyse: Erwerbsstufen im vereinfachten Profilbogen (didaktisch nutzbar)
0. Bruchstückhafte Äußerungen, ohne finites Verb. Beispiel: anziehn Ge/
1. Finites Verb in einfachen Äußerungen. Beispiel: Ich versteh.
2. Separierung finiter und infiniter Verbteile. Beispiel: Und ich habe dann geweint.
3. Subjekt hinter dem Finitum nach vorangestellten Adverbialen. Beispiel: Dann brennt
die.
4. Nebensätze mit finitem Verb in Endstellung. Beispiel: (Es hat mich überrascht), dass
er so grün ist.
In Kombination liefern C-Test und Profilanalyse ein differenziertes Bild der
Sprachkenntnisse!
Grundlegende Sprachentwicklung in der Grundschulzeit
Vom ersten zum zweiten Schuljahr verdreifacht sich die Textlänge von 5 auf knapp 16
syntaktische Einheiten.
Ein weiterer Sprung erfolgt vom dritten ins vierte Schuljahr.
Die Entwicklung der Zwischenstufen erfolgt diskontinuierlich.
Die Zunahme der Textlänge absorbiert in der vierten Klasse syntaktische
Planungskapazität. Die Sprachentwicklung erfolgt nicht in allen Bereichen linear
steigend, sondern differenziert nach Domänen, die sich gegenseitig beeinflussen.
Flexionskorrektheit und Äußerungsmenge korrelieren: Je höher die produzierte Zahl
syntaktischer Einheiten, umso weniger Fehler werden gemacht. Dies steht im
Einklang mit den konnektivistischen Erklärungen des Spracherwerbs, die annehmen,
dass die Lerner aus den Strukturen der erworbenen sprachlichen Mittel Netzte bilden,
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