Zusammenfassung: Mehrsprachigkeit - online. net

!Identitätshypothese
Identitätshypothese:
Sie geht davon aus, dass der Erwerb der Zweitsprache im Prinzip dem Erstspracherwerb
gleich ist und es eine natürliche Ordnung (‚natural order’) gibt. Sie hat das Ziel, den
Lernprozess als einen von interner Gesetzmäßigkeit gesteuerten aktiven und kreativen
Prozess zu erklären. (Universalitätsannahme)
Bilingual-Syntax-Measure-Test von Dulay/Burt (1974):
1. universale kognitive Mechanismen (angeborene, mentale Strukturen wirksam)
2. Erst- und Zweitspracherwerb sind isomorph, d.h. es gibt dieselbe Reihenfolge des
Erwerbs
3. keine Einwirkungen von der Erst- auf den Zweitspracherwerb, Transfers/Inteferenzen
kommen nicht vor. Fehler sind durch die Struktur der Zweitsprache bedingt.
Kritik: Methodik, Universalienannahme (language acquisition device), Inteferezen vorhanden
Vergleichbarkeit des Zweit- und Erstspracherwerbs
Prinzipiell kann Zweitspracherwerb nicht in gleicher Weise wie Erstspracherwerb verlaufen,
weil die Grundlagen und Voraussetzungen für beide zu unterschiedlich sind, u.a. die
kognitive Entwicklung. Daher: Annahme einer prinzipiellen Unterschiedlichkeit beim Erstund
Zweitspracherwerb:
1. Beim Erstspracherwerb lernt man das komplexe Phänomen Sprache, ebenso die
Sprechfähigkeit, beim Zweitspracherwerb eine bestimmte Sprache. Alles früher
Gelernte kann das zukünftige Lernen und Verhalten beeinflussen, positiv oder negativ.
2. Erstspracherwerb ist eine existenzielle Notwendigkeit. Zweitspracherwerb kann aus
verschiedenen Gründen geschehen.
3. Beim Erstspracherwerb gibt es keinen Unterschied, welche Sprache das Kind in etwa
gleicher Zeit und mit etwa gleicher Mühe erwirbt. Beim Zweitspracherwerb sind
insbesondere Erwachsene nicht in derselben Lage.
4. Die Funktion der Sprache als Werkzeug, auch ihre diskursrelevanten Funktion und
Verwendung, hat der Lerner einer Zweitsprache, je nach alter, schon beim
Erstspracherwerb gelernt.
Aufgabe: Nennen Sie die Kerngedanken der Kontrassthypothese und der Identitätshypothese.
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