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Klausurfrage: Analysieren Sie die folgenden Sätze nach den Sprachentwicklungsstufen: 45
C-Test im Bereich DaZ (Bauer et al. 2008) C-Test zur Untersuchung zweisprachiger Schüler in zwei Sprachen: Im Fremdsprachenunterricht: globale Bestimmung der Sprachfähigkeit Im Bereich DaZ: Überprüfung und Förderung von Lesekompetenz und Textverständnis, rudimentäre Hinweise auf Schwächen in der Orthographie und der Morphosyntax (Enge Verbindung zwischen Sprachförderung und Sprachstandserhebung) Schreibfertigkeit im weitesten Sinne kann durch den C-Test nicht erfasst werden. Schwerpunkt der Entwicklung liegt auf dem Übergang von Primarstufe zur Sekundarstufe, da die Wissensaneignung über Texte zentraler wird. Referenznormwerte: Durchschnittliche Lösungsquoten monolingulaer Schüler in der 4ten, 5ten, 6ten und 7ten Klasse der entsprechenden Schulformen (keine absoluten Größen!) Weitere diagnostische Tests zur Ergänzung bei Auffälligkeiten: Teilfertigkeitstest (TF-Test) – Aufschluss über Teilfertigkeitsbereichen (z.B. Wortschatz, Grammatik) Konstruktion des Diagnoseinstrument C-Test: • Voraussetzung sind Lese- und Schreibfähigkeiten: C-Test setzt rezeptive Kenntnisse voraus, da die Lücken ohne Textverständnis nicht rekonstruiert werden können • vier kurze, authentische Texte (Teiltests), die in sich geschlossen sind und dem vorauszusetzenden Wissen der Adressatengruppe entsprechen. • Text mit vielen Lücken, bei denen in enger Folge jeweils die zweite Hälfte eines Wortes getilgt wird. • Jeder C-Test weist also insgesamt 80 Testitems (Lücken) auf (4x20). • Getrennte Erfassung der rezeptiven Leseleistung und der produktiven orthographischen/ morphosyntaktischen Fähigkeiten bei der Auswertung, aber in Relation zueinander interpretiert. 46
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