Themenheft Schulreife

gründer des Chipherstellers INTEL) 1965 aufgestellte
„Gesetz“, dass sich alle 18 bis 24 Monate die Anzahl der
Transistoren auf einem Chip verdoppeln werde. Die
Prognose hat sich bestätigt und gilt noch immer. Sie
hat zu grandiosen Fortschritten geführt. Ein Beispiel:
1971 umfasste ein Chip der Firma Intel 2.300 Transistoren,
2012 waren es bereits 2,5 Milliarden, und ein Ende
der Steigerungen ist noch nicht abzusehen.
Der grandiose, faszinierende Erfolg technischer Entwicklungen
verführt zahllose Menschen und leider
auch manch einen Wissenschaftler dazu, die wiederholte
Multiplikation des immer selben Prinzips für ein
allgemeingültiges Gesetz jeder Entwicklung zu halten.
Angewendet auf die Kindesentwicklung führt das zu
der simplen, aber tief wurzelnden Überzeugung: Die
Fähigkeiten, die am Ende des Erziehungs- und Bildungsprozesses
erreicht sein sollen, müssen schon am
Anfang gefordert werden. Soll der erwachsen gewordene
junge Mensch z.B. über Medienkompetenz verfügen,
dann muss schon das Kleinkind mit den Medien
vertraut gemacht werden. Soll es später über einen
ausgefeilten Intellekt verfügen, der ihm im Konkurrenzkampf
eine herausragende Stellung sichert, dann
muss der Intellekt schon im Kindergarten (oder sogar
in der Krippe, siehe das englische Beispiel) bereits tüchtig
trainiert werden. Soll der Mensch Autonomie erlangen,
muss schon das Baby an Autonomie gewöhnt
werden usw.
Dieses Prinzip geht nachweislich am realen Leben vorbei,
weil bei allen Lebensprozessen nicht das lineare
Prinzip, sondern das Prinzip der polarisch sich steigernden
Metamorphosen gilt (Näheres dazu bei Patzlaff
2007): Die Pflanze beispielsweise beginnt nicht gleich
nach dem Keimen mit der Blütenbildung, sondern betreibt
erst einmal etwas ganz Anderes, nämlich Wurzel-
, Stengel- und Blattbildung, und schafft dadurch die
Grundlage für ein gesundes Wachstum, aus dem dann
in einer späteren Phase die Blüte hervorgehen kann.
Jede Phase dieser Entwicklung braucht ihre Zeit zum
Reifen, damit sie eine tragfähige Basis für die nächsthöhere
Phase bilden kann. Wer aber glaubt, bei Kindern
das Ziel des Bildungsganges viel schneller und effizienter
durch ein linear von Anfang bis Ende
gleichbleibendes Prinzip zu erreichen, der praktiziert
den diametral entgegengesetzten Ansatz in der Pädagogik.
Den unvermeidlich auftretenden, für viele Kinder
mörderischen Leistungsdruck wird er möglicherweise
nicht nur für eine tolerable Begleiterscheinung
halten, sondern sogar für das entscheidende Agens
einer erfolgreichen Ausbildung.
Das Resultat: eine krankmachende Pädagogik
Was aber ist das Ergebnis, wenn dieser Ansatz konsequent
durchgeführt wird (was heute ja schon weithin
der Fall ist) ? Die Ergebnisse der erwähnten IPSUM-
Studie stehen derzeit zwar noch nicht fest; doch kann
man sich schon jetzt unschwer davon überzeugen, dass
es um die Gesundheit der nachwachsenden Generation
(zumindest in Deutschland) erschreckend schlecht bestellt
ist. Seit Jahren enthalten die Berichte der staatlichen
Gesundheitsämter zu den regelmäßigen medizinischen
Untersuchungen in Sekundarstufe 1 und 2
alarmierende Nachrichten über den Gesundheitszustand
von Kindern und Jugendlichen.
Sicherlich ist das nicht allein die Folge einer intellektualisierenden
Früherziehung. Es gibt auch andere Faktoren
wie den übermäßigen Medienkonsum, Bewegungsmangel,
problematische Ernährungsgewohnheiten,
geringen Sozialstatus und andere. Indes kann der
Einfluss der Erziehungs- und Bildungsmethoden, dem
die Kinder und Jugendlichen fast jeden Tag viele Stunden
ausgesetzt sind, nicht gering eingeschätzt werden,
und spätestens beim Übergang ins Gymnasium und
beim Durchlaufen des G-8-Modells sind die Ursachen
der psychosomatischen Beschwerden, die dort massiv
gehäuft auftreten, eindeutig dem Leistungsdruck und
der Überforderung in der Schule zuzuordnen.
Da aber kein flächendeckender Aufstand aller Pädagogen
und Eltern in Sicht ist, der auf eine grundlegende
Änderung des ganzen Systems drängen würde, bekämpfen
die ratlosen Eltern die Symptome bei ihren
Kindern mit entsprechenden Therapien oder sogar Psychopharmaka,
die wiederum der Wirtschaft neue Geschäftszweige
eröffnen. Die Pharmaindustrie erklärt
die pädagogikgenerierten Symptome einfach für genetisch
bedingte Defizite, will sagen: für naturgegebene
Tatsachen, denen man als Betroffener nicht entkommen
kann, und verdient unglaubliche Summen an den
Präparaten (wie z.B. Ritalin), die sie den besorgten Eltern
andient. Die Furcht der Eltern vor Nachteilen, die
ihr Kind in Zukunft erleiden könnte, wenn sie untätig
bleiben, übertönt meistens alle Bedenken.
Was ist also das Fazit? Die gutgemeinte Zielsetzung, die
Kinder für den Lebenskampf zu stärken durch eine forcierte,
linear zielgerichtete Bildung schon vom Babyalter
an, erreicht ihr Gegenteil: Sie schwächt die Kinder
vorzeitig und macht sie krank. Eine ehrliche, nüchterne
volkswirtschaftliche Rechnung, die den Effekt des eingeschlagenen
Weges auf seine Nachhaltigkeit überprüfen
würde, müsste zu dem Ergebnis kommen:
10 Die Früheinschulungskampagne im Kontext der Bildungsdebatte in Deutschland