Themenheft Schulreife

anderen Ausweg, und es können unangenehme Verhaltensstörungen
auftreten wie z.B. Grenzenlosigkeit,
Grenzen missachten oder Gefahrensuche. Dieses kann
außerdem zu Gesundheitsproblemen wie Infektionskrankheiten,
Allergien oder Autoimmunkrankheiten.
Zu spät Gebrauch der Willenskräfte
Wenn das Kind den Sprung zu spät macht, wird der
fortwährende Entwicklungsstrom unterbrochen. Das
Kind beginnt schon bald, Unsinn zu machen in der
Klasse, Macht auszuüben, unangenehme Streiche auszuhecken.
Später wird er sich als Klassenältester mit
der auf diesem Weg erworbenen Autorität durchsetzen
müssen, während er den innerlichen Sprung vielleicht
noch immer nicht gewagt hat. Auf Dauer wird dieses
„zu spät“ keine großen Probleme mit sich bringen, der
Altersunterschied weicht irgendwann, und die Forderungen
des Lebens geben diesem Kind die Chance, seinen
nicht gewagten Sprung reichlich zu kompensieren.
Untersuchen der Schulreife
Es kann sein, dass Sie an diesem Punkt im Text angekommen
sind und leichte Zweifel fühlen: Es ist ja alles
schön und gut, die Entwicklung ist ja sehr interessant,
aber wie entscheide ich jetzt, ob mein Kind in die erste
Klasse soll oder nicht?
Der Zweifel ist berechtigt, denn dieser Text will Einzelheiten
verdeutlichen, und gleichzeitig nichts in ein
Schema pressen. Es wäre nicht richtig, diesen Text mit
einer Liste von Kriterien abzuschließen, anhand welcher
Sie Fragen über die Schulreife ihres Kindes einfach
abhaken könnten: Bei 15 Punkten oder mehr soll das
Kind in die erste Klasse, bei weniger als 14 Punkten
bleibt es noch ein Jahr im Kindergarten ….
Die Beschreibung sollte sie dazu einladen, die Entwicklungsschritte
ihres Kindes sehen zu lernen und innerlich
nachvollziehen zu können. Diesen Prozess kann
man mit einer Liste nicht ersetzen. Glücklicherweise
gibt es eine Orientierungsmöglichkeit und eine Aufgabe
….
Die Orientierungsmöglichkeit ist der Schulreifetest:
den Lehrer, interne Schulbegleiter oder remedial teachers
ausführen können. Damit werden einige Fähigkeiten
im kognitiven, im sozialen und im motorischen
Bereich getestet. Diese werden Lernbedingungen genannt.
Voraussetzungen für das Rechnen wie Zahlenbegriff
und Gedächtnis, gehören zur Vorstellungsfähigkeit.
Für die Sprache ist die Zusammenarbeit auf
verschiedenen Ebenen notwendig: auditive und visuelle
Synthese und Analyse führen zum Begreifen eines
exakten Bildes. Motorische Fähigkeiten wie z.B. Tau-
Figur 4
In diesem Schema sind ein paar viel
gebrauchte Begriffe aus dem Schulreifetest
dem Gebiet zugeordnet, in dem
sie sich vorzugsweise abspielen. Dies
kann eine Hilfe sein bei der Beurteilung
eines Kindes.
30 Schulreife