Themenheft Schulreife

Wie gesagt entwickelt sich das Gefühl in der atmenden
Bewegung zwischen Hingabe an die Welt und Verweilen
im eigenen Innern. Für ein junges Kind ist die Umgebung
noch vorherrschend und das Kind hat noch
nicht die Fähigkeit, sich vor der Umgebung zu verschließen.
Die Möglichkeit des oben genannten Atmens
kommt erst langsam an das Kind heran, und ungefähr
in der Zeit des Übergangs in die erste Klasse
kommt sie in Sicht. Das Kind kann dann, wenn es sich
in einer sicheren Situation befindet, schon überraschend
originell seine Gefühle äußern. Fühlt es sich
unsicher, schweigt es, oder spricht eine allgemein gehaltene
Antwort aus.
Atem und Sprache
Der Atem ist Träger der Sprache. Die Sprache ist Träger
der Verbundenheit zwischen Menschen. An der Sprachentwicklung
lässt sich daher Vieles über die Phasen der
Gefühlsentwicklung ablesen. Zu Anfang ist das Kind
umgeben von Sprache, es wird umhüllt und geformt
durch sie. Dann fängt es selber an zu babbeln und
Laute auszusprechen. Im günstigen Fall führt das zur
Kommunikation mit den Eltern und anderen Menschen
in der Umgebung. Dann gewinnen die Laute mehr und
mehr an Bedeutung. Sie fangen an, dem Kind etwas
mitzuteilen. Danach kann es nicht nur die Worte, sondern
auch die Bedeutung der Worte erfassen und nach
und nach selber aussprechen.
Das ist notwendig für die Entwicklung des Denkens (es
weiß was es sagt), aber auch für die Gefühlsentwicklung.
Die Sprache stellt das Kind in eine bedeutungsvolle
Wechselwirkung mit der Umgebung hinein.
Nicht nur Geborgenheit und Sicherheit sind Voraussetzungen
für eine gesunde Gefühlsentwicklung. Auch
Enttäuschung und Einsamkeitsgefühle sind notwendige
Erlebnisse. Enttäuschungen erfahren und hinnehmen,
Einsamkeit erleben und aushalten, lehren ein
Kind hinnehmen und aushalten im Allgemeinen. Wie
sollte es das sonst lernen? Eine bestimmte Reife auf
dieser Ebene braucht das Kind, um lernen zu können.
Es muss sich selber vertrauen können, sich in der Klasse
wohl fühlen und den Lehrer so wahrnehmen und zulassen
können, das es ihm vertrauen kann, dass es
hören und begreifen kann, was er erzählt.
Die Beurteilung der Gefühlsreife ist viel weniger objektiv
abzugeben als eine Einschätzung der Lernreife und
der Schulreife. Bevor man es merkt, beschreibt man an
Stelle der Eigenschaften des Kindes die seiner Umgebung.
Die Gefühlsreife wiegt weniger schwer als die
Denk- und Lernreife, wenn es um die Frage geht, ob ein
Kind in die erste Klasse kommen soll oder nicht. Sie
kann höchstens ein zusätzliches Kriterium für den Beschluss
sein.
Die Art der Schule, die Größe und Zusammensetzung
der ersten Klasse, die Erfahrung des Lehrers sind genauso
wichtige Faktoren wie die emotionellen und sozialen
Fähigkeiten des Kindes. So etwas lässt sich
schlecht in einem objektiven Urteilssystem unterbringen.
Wenn man an dem Schritt in die erste Klasse zweifelt,
muss man auch einschätzen, ob ein eventuelles
zusätzliches Kindergartenjahr dem Kind helfen würde.
Körperliche Merkmale
Bisher haben Sie lesen können, wie der Prozess des
Denkreif- und Schulreif -werdens sich ausdrückt in der
Entwicklung verschiedener Fähigkeiten und des Benehmens
eines Kindes. Im folgenden Abschnitt wollen wir
den körperlichen Aspekt davon besprechen. Wir gehen
ja davon aus, dass ein Kind nicht nur durch sein Benehmen
und seinen Stil, sondern auch durch seinen leiblichen
Ausdruck zeigt, wie weit es in seiner Entwicklung
gekommen ist .Mit anderen Worten: Wenn wir gut hinschauen,
muss es möglich sein, an der Gestalt und der
Motorik, am Augenaufschlag und an Essgewohnheiten
zu erkennen, inwiefern ein Kind sich in seine Körperlichkeit
eingelebt hat. Abstrakter gesagt: Inwiefern
sein Geist seine Leiblichkeit schon durchdrungen und
umgeformt hat. * In anthroposophischer Sprache: in wie
weit der Formkräfteleib, der Ätherleib schon geboren ist.
In seinem Buch Die Entwicklungsphasen des Kindes 1
beschreibt Bernard Lievegoed die aufeinander folgenden
Entwicklungsphasen Streckung, Füllung und Reifung,
die sich in jeder Siebenjahresperiode finden lassen.
Damit ist eine Entwicklungsrichtung von unten
nach oben beschrieben. Die Streckung von den Gliedmaßen
aus, die Füllung vor allem des Rumpfes, und die
Reifung vom Kopf aus. Das ist die Entwicklungsrichtung
des Denkens.
Lievegoed beschreibt weiter, wie das Kind sich während
dieser drei Phasen präsentiert. An der Motorik lässt es
sich besonders deutlich beschreiben: Der Weg geht vom
Bewegungschaos des jungen Kindes über die emotionell
geladenen Bewegungen der Kindergartenzeit bis hin zur
1 ISBN 9783880691230
Schulreife 25