Themenheft Schulreife

Hose auf ihrem Platz, der Rippenbogen hat einen spitzen
anstatt eines stumpfen Bogens bekommen.
Die leibliche Seite der Willensentwicklung
Es ist schwierig, sich bei einem ähnlichen Entwurf zur
Beschreibung der Willensentwicklung kurz zu fassen,
äußert das Kind sich doch in seinem Hunger nach Entdeckungen,
in der Lebendigkeit seines Spiels und der
Geschicklichkeit seiner Bewegungen. Ein Teil der
Schulreifetests richtet sich auf die Untersuchung dieser
Seite: Kann das Kind mit einer Hand werfen und fangen,
kann es auf ein Bein hinken und tauspringen, ist
es lateralisiert, 2 sind seine unwillkürlichen Bewegungen
zum großen Teil schon verschwunden, 3 und so weiter.
In den folgenden Abschnitten können Sie lesen,
wie die „Innenseite“ dieser Willensentwicklung aussieht.
Die Frage lautet: Was geschieht im Körper des
Kindes, während es die drei Stufen der Willensentwicklung
durchmacht?
Die leibliche Seite des ersten Aspektes der
Willensentwicklung. Das Wahrnehmen
Wir unterscheiden drei verschiedene Phasen.
– Die erste Phase. Was passiert innerlich, wenn das
Kind wahrnimmt? Um eine Antwort auf diese Frage
geben zu können, müssen wir die Annahme, das
Kind nehme auf die gleiche Art wahr wie wir, vergessen.
Je jünger eine Kind ist, desto weniger Details
es wahrnimmt. Kurz lenkt es seine Aufmerksamkeit
auf ein glänzendes Blatt, dann wird sein
Blick wieder diffus. Kein Eindruck, auch jeder sinnliche,
bleibt außerhalb des Kindes, so wie es bei gesunden
Erwachsenen der Fall ist. Jeder Eindruck
wirkt bis tief in den Leib hinein. Die Farben und
Klänge der Welt färben und durchklingen das Kind.
Das ist auch richtig so, denn so bildet es sich seinen
Leib, seiner Umgebung gemäß in der es aufwächst.
Aber so kann es natürlich nicht immer bleiben, nach
und nach verschiebt sich die Sinneswahrnehmung
immer mehr in Richtung Peripherie. Das Kind beginnt,
aus seinen Augen herauszuschauen, die Außenwelt
als Außenwelt zu betrachten. Solange der
Tisch noch die Schuld dafür bekommt, dass es sich
gestoßen hat und ihm sein Bein weh tut, ist dieser
Schritt noch nicht vollzogen.
– Die 2. Phase. Die Wahrnehmung verändert sich. In
der Mittelphase, von 2,5. bis zu 4 2/3 Jahren, ist die
Wirkung der Wahrnehmungen immer mehr auch
emotionell gefärbt. Jetzt kann das Kind wahrnehmen,
dass die Luft z.B. „drohend“ aussieht, die
Wärme drückend ist oder eine Stimme tröstend
wirkt. Das ist keine rein sinnliche Wahrnehmung
mehr. Es kann dem Kind helfen, wenn es in dieser
Phase dazu eingeladen wird, seine Wahrnehmungen
in Erfahrungen zu verwandeln. Der Erwachsene
kann dabei helfen, die Gefühle in Worte zu fassen,
z.B.: „So ein großer Lastwagen! Da hast du dich erschrocken
!“
– Die 3. Phase. Der nächste Schritt auf dem Weg in
die Schulreife ist jetzt, die Außenwelt so sehen zu
lernen, wie sie wirklich ist. Die Wirklichkeit, und
nichts anderes als die Wirklichkeit. Der Sonnenuntergang
macht den Himmel orange-rot. „Dieses Lied
kenne ich schon „ oder eine Szene wie: „Du weißt
doch, dass ich keinen Broccoli mag !“ „Schmeckst
du ihn denn heraus?“ „Nein, aber ich habe doch gesehen,
wie du ihn in den Topf getan hast!“ In dem
Moment ist der Sechsjährige damit beschäftigt, die
Eindrücke außer sich zu lassen, seine Sinne ganz an
die Peripherie seines Organismus zu lenken.
Die leibliche Seite des 2. Aspekts der
Willensentwicklung. Das Fügen
Die Entwicklung des Fügen-Könnens beginnt in der
zweiten Phase.
– In der mittleren Phase vom 2 1 ⁄3 bis zum 4 2 ⁄3 Jahr liegt
der Schwerpunkt der Willensentwicklung auf dem
Erobern der Außenwelt: Das Kind will sie begreifen
und an ihr teilnehmen, statt sie nur wahrzunehmen.
Die Welt besteht für ein 2 1 ⁄2 bis 5jähriges Kind nicht
aus der abstrakten Außenseite, die wir Erwachsenen
vielleicht für die echte Welt ansehen, sondern ist voll
von geheimnisvollen Wirkungen. Für ein Kindergartenkind
hat alles eine Bedeutung, und Zwerge gibt es
wirklich! Wenn es gerade keine sieht, heißt das nur,
dass sie weggelaufen sind – gerade eben waren sie
noch da. In diesem Alter ist das Kind ein magischer
Realist. Der Bauklotz ist ein Boot, und im nächsten
Moment eine Ampel. „Ich bin der Direktor vom Zirkus,
und du bist der Löwe!“ Das Kind dieses Alters ist
der selbstverständliche Mittelpunkt der Schöpfung,
denn es steht mitten in ihr. Das Leben schreitet von
einem Fest zum nächsten, von einem Theaterstück
zum andern, von einem Drama zum folgenden. Der
2 Unter Lateralisation verstehen wir das Entwickeln einer dominanten Seite im Gebrauch von Händen, Füssen, Augen und Ohren.
3 Das junge Kind hat die starke Neigung, seine Gliedmaßen symmetrisch zu bewegen. Die eine Hand macht unbewusst die Bewegungen
der anderen mit. Das führt zu den symmetrischen unwillkürlichen Bewegungen.
Schulreife 27