Themenheft Schulreife

Die Entwicklung der Kreativität vom Kindergartenalter bis in das Schulalter
Geseke Lundgren
Kind und Gesellschaft:
In unserer modernen Gesellschaft gilt immer mehr die
Devise „je früher desto besser“. Dieses betrifft auch
die Fragen der Kindererziehung und Pflege. In immer
mehr Ländern werden Krippenplätze in Massenprogrammen
angeboten, um den Frauen den Weg in den
Beruf zu ebnen – im Kampfe um die Gleichberechtigung
der Frau wird so das Kind zum Spielball in einer
Gleichung – bei der immer irgendeiner in seinen Bedürfnissen
zurückstecken muss. In Folge der Etablierung
von Krippenplätzen wird schnell eine positive
Argumentation dazugestellt, mit der bewiesen werden
soll, dass es besser für das kleine Krabbelkind ist,
sich mit 15 anderen Gleichaltrigen in einer Krippe betreuen
zu lassen als im Heim zu „versauern“. Das Kind
braucht „Stimulanz“, Austausch, soll so früh wie möglich
professionell „gefördert“ werden. Schnell wird
das schlechte Gewissen, was wohl jede Familie plagt,
die ein knapp 1 Jahr altes Kind aus dem Haus gibt, erleichtert
– durch die Argumentation, dass dem Kind
in der Krippe ein viel besseres pädagogisches Angebot
präsentiert wird als zu Hause. Spätere Probleme sowohl
in der sozialen Selbstständigkeit, der Bindungsunfähigkeit
als auch dem daraus entstehenden Stress
werden damit offiziell nicht in Zusammenhang gebracht.
Schulreife?
Ähnlich kann man sehen, wie auch das Einschulungsalter
immer tiefer in die frühe Kindheit herabsinkt – eine
Tendenz, die vielerseits durch das Bedürfnis nach Stimulanz
und Herausforderung motiviert wird (unterschwellig
wird damit behauptet, dass ein Kind im Kindergarten
grundsätzlich unterstimuliert ist und auch
nicht in rechter Weise herausgefordert wird). Auch
meint man, dass es wichtig sei – die Kinder früher in
den strukturierten Lernprozess einzugewöhnen, da es
sich zeigt, dass immer mehr Kinder Schwierigkeiten
haben zu fokussieren und den Stoff wirklich aufzunehmen.
Also fängt man ganz einfach früher an …! Die
lauten Proteste von Kinderpsychiatern, Entwicklungsexperten
und Pädagogen verklingen oft ungehört.
Bewegungsdefizite: Die grössten Probleme, die wir
heute in den frühen Schuljahren haben, beruhen auf
der unzureichend ausgereiften Bewegungsfähigkeit
des Kindes und damit einhergehenden körperlichen
Unruhe, Probleme in der Konzentration und soziale Inkompetenz.
Ja – was machen wir denn da? Trainingsprogramme
für Kleinkinder? Immer mehr Unterstützunglehrer
in den frühen Klassen? Oder greifen wir
ganz einfach zur Medizin (Ritalin, Amphetamin) um
den Kindern ein wenig extra Zentralstimuli zu schenken,
damit sie endlich fokussieren können?
Eigentlich ist das ein Ûbergriff auf das Recht des Kindes
zu einer natürlichen Entwicklung. Zunächst einmal
soll es sich in seinem eigenen Körper voll und ganz
etablieren und „des eigenen Körpers Herr werden“,
bevor man diese Konzentration auf andere Inhalte
lenkt und fordert. Erst wenn das Kind einigermassen
bei sich selbst angekommen ist, kan es seine Energie
auf die Interaktion mit der Aussenwelt richten. Hier
liegt eine grosse Aufgabe für den Kindergartenbereich.
Es wird immer schwieriger in der heutigen Zeit der sitzenden
und medienkonsumierenden Gesellschaft, diese
Defizite der gesunden und natürlichen Bewegungsmöglichkeit
auszugleichen.
Situation in Schweden: Hier in Schweden kann ich
mich des Eindruckes nicht erwehren, dass hinter dieser
grandiosen „6-Jahresreform“, die im Jahre 196 durchgeführt
wurde und allen 6-jährigen einen Platz in einer
schulvorbereitenden Klasse anbot, im Grunde nur finanzielle
Beweggründe standen. Ein Schulkind hat
einen „Personalschlüssel“ von 15:1 hier in unserem
Lande. Verglichen mit dem Kindergartenkind – welches
mit dem Betreuungsbedarf von 9:1 (3-jährige 5:1) erheblich
„teurer“ ist! Die Eltern wurden massiv mit Reklame
für die viel bessere pädagogische Betreuung bearbeitet
und es wurden Argumente aneinander gereiht,
die damit motivieren sollten, dass die 6-Jahresklasse
eine so gute Vorbereitung für die Schule sein sollte.
Ausserdem passt das ja auch in die Argumentation „je
früher desto besser“! Immer weniger wurden die Eltern
über ihre im Grundgesetz festgelegte Wahlmöglichkeit
zwischen Kindergarten und Schule für die 6-jährigen
informiert. Es besteht in den kommunalen Einrichtungen
keine Wahl mehr, alle 6-jährigen besuchen die
schulvorbereitende Klasse. 2% der Kinder besuchen
diese Klasse nicht, das sind diejenigen, die sich auf
Grund der aktiven Wahl der Eltern im Waldorfkindergarten
befinden.
44 Die Entwicklung der Kreativität vom Kindergartenalter bis in das Schulalter