Themenheft Schulreife

B) Die Bilder breiten sich aus
Im Alter von 2,5 bis 4,5 Jahren kann inzwischen aus
einem enormen kreativen Brunnen geschöpft werden,
die Sprache hat eine große Aufgabe vollbracht. Die Bilder
breiten sich aus. Jetzt entstehen auch: „Was wäre
wenn …“ Bilder. Die schöpferische Phantasie kommt
zum Vorschein in Zeichnungen, Bauwerken und Spiel.
Auch während des Spielens ist äußere und innere Sprache
nötig, um der Geschichte Form und Richtung zu
geben. Der Brunnen der Fantasie liegt im unerschöpflichen
Bildreichtum des eigenen Inneren, hier leben Bilder
von der Umgebung und der eigenen Stimmung.
Alles kann jetzt Bild werden, mit Worten bezeichnet
werden, abgebildet und umgebildet werden. Es geht in
diesem Prozess nicht um das Resultat, sondern darum,
dass der kreative Brunnen reichlich strömen kann.
C) Der Strom kann auch inne halten
Jetzt kommen auch Momente, in denen der Strom still
stehen kann. Plötzlich kann sich auch eine spiegelnde
Oberfläche bilden, in der sich etwas abbilden kann, auf
der ein Bild sich verdichten und für einen Moment still
stehen kann. Gleich darauf strömt es wieder, und löst
das Bild sich auf. Immer öfter kann der Strom angehalten
werden. Es zeigt sich, dass die Bilder auf der Spiegelfläche
einander ähnlich sehen, dass sie in einen Zusammenhang
gebracht werden können, dass sie sich
überschneiden können. Diese Fähigkeit, die Bilder aus
eigener Kraft an zu halten und sie in Ruhe anschauen
zu können, ist Voraussetzung für das Lernen. Sie ist der
Ausgangspunkt, um Denkbilder entwickeln zu können.
Der dritte Aspekt der Denkentwicklung. Der Spiegel.
Auch diese Entwicklung vollzieht sich in drei Phasen:
Fragen stellen, nach-denken und vor-denken.
A) Fragen stellen
Der kreativen Unbegrenztheit wird am Ende der Kindergartenzeit
von selber eine Grenze gesetzt. Wenn ein
Kind beginnt, Fragen zu stellen: „Warum tust du das?“
„Warum ist das so?“ steigt es aus der Bilderflut und aus
seinem Spiel aus. Es schaut sozusagen auf die Spiegelfläche
hin, unter der der Strom der Geschehnisse für
einen Moment zur Ruhe kommt. Der erste Ansatz
hierzu wird geschaffen, wenn das Kind in seinem dritten
Lebensjahr zu Denken beginnt.
B) Nach-denken
Das Denken eines 2,5 jährigen Kindes hat noch einen
vorläufigen Charakter. Wenn es „Ich“ zu sich selber
sagt, meint es damit gleichzeitig das „Nicht-Ich“ der
Außenwelt. Der erste Abstand dazu entsteht, wenn die
Trotzphase beginnt. In der Periode entstehen die Gedanken
noch nach den Geschehnissen, das Denken ist
noch ein „Nach-Denken“.
C) Vor-denken
Ab 5,5 Jahren kann das Kind auch voraus denken: Auch
ohne einen äußeren Anlass kann es Fragen stellen wie
z.B. „Ist der Mond genau so groß wie die Sonne?“ Ja,
und was antwortet man dann, als Erwachsener? Wen
fragt das Kind? Und will es eigentlich eine Antwort
haben? Mit diesem neuen Schritt spricht sich am Kind
das Folgende aus: „Ich entschließe mich dazu, den
Strom der Phantasie zu unterbrechen, im Vertrauen
darauf, dass sich inzwischen in meinem oberen Pol ein
Spiegel gebildet hat, den ich nun dem Lernprozess zur
Verfügung stellen kann“.
Durch die Phantasie, durch das Stillstehen und durch
das Fragen entwickeln sich im kindlichen Denkorgan,
im Gehirn, gewisse Spuren und Formen, die sich danach
vertiefen und weiterentwickeln können. Es übt
seinen Spiegel, bis es wortwörtlich stehen bleiben kann
und sich konzentrieren kann auf die Bilder, die ihm in
der Schule angeboten werden, und die die Wirklichkeit
der Welt nahe bringen. Das Kind kann jetzt nachdenken
und voraus denken, es kann nachbilden und Vorbilder
erfassen. Es kann auch Gefühlsbilder entstehen
lassen, durch die es sich in der Welt, die es immer mehr
begreift, auch zuhause fühlen kann. Wenn es oh so
gerne wissen will, wie die Welt wirklich ist, dann ist es
reif zum Denken-lernen.
Die Entwicklung des Willens.
Um wirklich etwas wollen zu können und sinnvolle
Handlungen auszuführen, muss Bewegung da sein.
Aber nicht einfach nur Bewegung. Man muss sich der
Umgebung und der Umstände bewusst sein, man muss
sich fügen können und sich als Mensch mit etwas verbunden
fühlen können. Zu „ Ich will“ gehört auch die
Verantwortlichkeit für seine Taten. Dieser Prozess des
Wollen-lernens dauert ein ganzes Leben lang. In diesem
Text lesen Sie nur etwas über die ersten drei Phasen,
die sich bis zum 7. Lebensjahr vollziehen.
Diese drei Phasen werden wir nach einander besprechen.
Es sind:
– Die Umgebung im Bewusstsein haben
– Einfügen in die Umstände der Wirklichkeit
– Verantwortung tragen können für die eigenen Taten.
Kurz gesagt: Wahrnehmen, Fügen und Autonomie.
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