Themenheft Schulreife

Stillstehen, das Gleichgewicht wahren … das gehört
noch nicht zu ihm. Das entsteht erst in der dritten
Phase. Der Rücken bekommt dann seine charakteristische
doppelte S-Form, das Kind kann entspannt gerade
stehen mit den Füssen nebeneinander. Mit einem Buch
auf dem Kopf laufen zu üben, ist ein beliebtes Spiel,
das erst gelingt, wenn die Bewegung aus der Mitte heraus
gesteuert werden kann, der Kopf stillhalten kann
und die Beine unabhängig davon ihre Arbeit tun.
Figur 3
In dieser Figur sind die folgenden Abschnitte zusammengefaßt.
An der linken Seite die Entwickelung des Denkens, rechts des
Wollens
zielgerichteten Geschicklichkeit des schulreifen Kindes.
Das ist die Entwicklungsrichtung des Willens: Von außen
nach innen. Gleichzeitig gibt es eine Willensentwicklung
von oben nach unten. In ihrer ersten Phase bringen
Wahrnehmung und Eindrücke das Kind in Bewegung,
oft in Verbindung mit Unruhe. In der zweiten Phase entwickelt
sich das Wechselspiel mit der Umgebung durch
das Spielen. In der dritten Phase kann man ein Kind
schon einen Auftrag geben. Es kann dann seine Gliedmaßen
aus der Vorstellung heraus in Bewegung bringen.
Die leibliche Seite der Denkentwicklung
Diese Merkmale der Denkentwicklung kann man vor
allem an der kindlichen Gestalt ablesen.
Der leibliche Aspekt der ersten Phase der
Denkentwicklung
Das Stehen – Das Sich-Aufrichten beginnt mit einem
zur-Ruhe-kommen des Bewegungschaos. Das drückt
sich äußerlich aus in der Art, wie das Kind seinen Kopf
trägt. Das Kind, das gerade eben erst steht, ist sozusagen
noch eine ganz ungegliederte Gestalt. Erst mit 2
Jahren kommt wird der Hals sichtbar, aber der Bauch
wölbt sich noch nach vorn und die Wirbelsäule ist noch
eine ziemlich gerade Linie. In der Kindergartenzeit bewegt
sich das Kind, wenn es gesund ist, noch elastisch
und gelenkig. Es ist in der Bewegung ganz es selber.
Der leibliche Aspekt der zweiten Phase der
Denkentwicklung
Das Bild – Ab 2,5 oder 3 Jahren kann der innerliche
geistige Reichtum des Kindes sich in Bildern manifestieren.
Glücklicherweise will das Kind seine inneren Bilder
gern mit uns teilen: Wenn es spielt oder zeichnet,
zeigt es uns, welche Bilder in ihm leben. Wenn wir ihm
vorlesen, fühlen wir, wie es die Bilder in sich aufnimmt
und sie innerlich bewegt. In dieser Phase lernt das
Kind, seiner Muttersprache neue Bilder zu schenken.
Neue Wortschöpfungen, originell zusammengestellte
Worte die uns als Erwachsene so rühren können dass
wir sie aufschreiben, um sie zu bewahren als Erinnerung,
für später. Es handelt sich hier nicht darum, dass
das Kind die Worte vielleicht noch nicht richtig aussprechen
kann oder uns nicht richtig verstanden hat –
in diesem Alter muss jedes Kind eigentlich neue Worte
erfinden, denn seine schöpferische Bildekraft erstreckt
sich bis in das kulturelle Element der Sprache hinein.
Der leibliche Aspekt der dritten Phase der
Denkentwicklung
Der Spiegel – Das oben Genannte verändert sich in der
dritten Phase, die Phase des Bespiegelns. Ein Kind im
Alter von 5,5 bis 6 Jahren möchte die Worte gern im
richtigen Sinne gebrauchen und sie korrekt aussprechen
können. Falls jetzt noch neue Worte entstehen,
sind es oft Erfindungen oder unsinnige Reime. Gleichzeitig
können jetzt Pausen in den Sprach-und Wortstrom
eintreten. Der Blick kehrt sich nach innen, das
Kind ist imstande, „über etwas zu brüten“. Manchmal
kommt es danach mit einer Frage, manchmal ein erstaunter
Blick, oder ein tiefer Seufzer. Wenn man
Zeuge eines solchen Momentes ist, kann man fragen:
„Begreifst du es?“ oder „schwierig, was?“
Wenn es dann den nächsten Tag noch einmal zurückkommt
auf seine Frage, weiß man, dass sein Kopf jetzt
lernbereit geworden ist.
Die Gestalt verliert jetzt sein kleinkindliches Aussehen,
der Bauch wird schlanker, und eine Taille hält jetzt die
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